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21.
教学反思能力是教师以自己的教学活动为意识对象,对自己的教育行为、决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视和评价、反馈、控制、调节、分析的能力。反思意识和能力比较强的教师会经常发现自己教学中的问题,不断地反思会不断地发现困惑,进一步激发教师自觉学习的动机,激活教师的教学智慧,促使其不断探索教学方式,构建师生互动机制及学生学习的新方式。 相似文献
22.
基于网络校际协作童话创作的效果分析 总被引：1，自引：0，他引：1
在作文教学中,如何促进学生生成创意是教学的重点,也是难点。本研究借助中国——联合国儿基会远程合作学习“姊妹学校”项目,就如何提高学生的作文创作能力这一教学中的难点问题展开研究。从2006年3月到2006年6月期间,笔者参与了“童话世界——昕童话,读童话,讲童话,写童话,画童话,评童话”主题学习活动的指导,借助这一活动期望借此研究提高学生的创造性思维技能、协作写作能力和技能的问题。 相似文献
23.
教师转变是教师教育和教师专业发展的核心问题,但有关教师转变的研究始终没有揭示教师转变的机制和原理是什么.文章从专业发展过程出发,以教师转变机制和原理为研究目标,采用扎根理论等质性分析方法和刺激性回忆访谈法,对九个专业发展项目访谈案例迸行分析发现,教师是通过专家指导和同事协助而发生转变的,教师需要通过与专家和同事共同反思、社会性调节和内化并向教师提供练习机会及专家确认等因素才能实现转变.这一结果构成了教师转变的新模式,也为理解在教师转变中为什么需要专家指导和如何指导提供了新知识和新视角. 相似文献
24.
基于GBS的教学设计的方法——中小学教师自主开发信息技术教育课程和教材的方法 总被引：1，自引：0，他引：1
根据“基于目标的学习计划”开发一种可用于设计中小学信息技术教育的课程或教材的方法。这种方法包括 :确定需要获取的信息技术教育中的目标技能 ;根据这一技能的特征设计主题故事 ,并以故事为主线策划学习活动 ;在活动中通过应用目标技能解决问题并完成课题 ,从而达到掌握目标技能或使目标技能熟练化之目的。这里的目标技能总体概括可表述为 :“灵活运用信息与信息技术技能”。这一学习的特点是在反复运用中获取“灵活运用信息与信息技术技能”的 ,因为灵活运用信息与信息技术的技能是在“知识”加“类似认识场面”中获得的 相似文献
25.
人才培养需要展望未来。在具有先见性的教育理念下构想教育的内容和结构是十分重要的。目前教育所要解决的课题是如何培养人才的主体性、创造性和灵活运用信息的能力、进行表现的能力,以及协调性、同情心、体贴心、责任感等社会性。其中,培养积极的、适应新环境的能力,特别是培养创造性,是国家发展战略中有关未来人才培养的极为重要的课题和任务。 相似文献
26.
中小学综合学习课程开发和教学设计 总被引：3，自引：0，他引：3
我国将于 2 0 0 3年开始在中小学教育课程中开设“综合学习的实践”活动。可是由于综合学习不是一门学科 ,它既没有指导书又没有教材 ,因此各学校不但要独立开发综合学习的课程 ,还要根据这一课程进行教学设计。那么应该以什么样的思想与方法指导其课程的开发和进行教学设计呢 ?本篇论文将通过具体实例来展示综合学习课程开发与教学设计的思想与方法 相似文献
27.
水射流辅助破岩机理研究 总被引：1，自引：0，他引：1
徐晓东 《连云港职业大学学报》1999,12(1):36-38
本概括总结了近年来国内外关于高压水射流辅助破碎岩石机理的研究成果。在此基础上提出了一个简化的力学模型,并进行了弹性力学和有限元分析,最后阐述了利用高压水射流与机械刀具联合破碎岩石的机理是刀具与岩石作用,产生裂纹,高压水射流冲添裂纹,形成水楔作用,将裂纹撕开,从而降低了刀具的受力,并有效抑制了火花的产生。 相似文献
28.
本文首先分析了在刀具（集中载荷）作用下,在煤岩体内所产生的应力场,并应用有限元分析软件模拟了岩体的力学模型,计算了在不同截深下,使岩体破碎所需的最小刀具载荷;其次,建立了水射流与刀具联合破岩的力学模型,计算了三种岩体材料（无烟煤、软砂岩、玄武岩）,在不同截深、不同裂纹深度和宽度下,作用一定压力的水射流后,使岩体破碎所需的最小刀具压力;并与机械破碎法进行了比较。得出联合破碎法优于单独的机械玻碎法的结论。 相似文献
29.
30.
在学习过程中,对学生表扬就是在进行赏识教育,进行愉快教学。我国古代最伟大的教育家孔子十分善于表扬学生,他勤于创设愉悦的教学情境,从而成为“乐学”即愉快教学的积极倡导者。美国教育学家詹姆斯说,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％-30％,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。 相似文献