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121.
前些时日,笔者所在的区举行了一次公开教学研讨活动,研讨的主题是:深入解读文本,提高教学效率。活动围绕主题展示了人教版的三节研讨课:《越州桥》(三上)、《长城》(四上)、《圆明圆的毁灭》(五上)。三节课,有的因文本解读适度、内容选择得当而好评如潮,有的因文本解读失当、内 相似文献
122.
做语文教师的都知道文本解读的重要,同样的文本,在不同的人读来却有不同的感受,同样的教材,在不同的教者处理下呈现出的状态也截然不同.究其根本,就在于各人对文本的解读不同.很多教师在文本解读时,要么浅尝辄止,要么拿来主义,要么曲解误读,要么脱离文本.这样的解读,很多时候会出现教师和学生在“解读”层上的同一性、同步性、同感性、同等性的尴尬;这样的解读,必然避免不了课堂教学的苍白、无趣、无效. 相似文献
123.
朱瑛 《新校园(当代教育研究)》2010,(3)
一
传统的课外作业让学生机械地抄写,简单地背诵,不仅耗时费力而且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养.要让课外作业成为学生创新的园地,必须首先解决现今小学语文课外作业中存在的几种问题. 相似文献
124.
课文插图是课文的第二语言,是语文教材的有机组成部分.在现行的人教版小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图.这种图文并茂的编排方式,不仅符合小学生的年龄和认知特点,而且有利于激发学生的学习兴趣,有助于学生理解课文内容,提高观察、想象和语言表达等能力. 相似文献
125.
语文课的学习一般总是由导入新课开始,再到初读文本,接着深入研读文本,最后总结提升等几个固有的环节。如第一课时的固有环节是：创设情境,唤起阅读期待;有效初读文本,整体感知课文;学习字词,交流感知;切入重点,设置悬念;第二课时的固有环节有：品读词句,理解内容;指导朗读,体会情感;静思默想,领悟表达。而对每个环节到位的实践操作,是一节课成功的基本因素。 相似文献
126.
语文课的学习一般总是由导入新课开始,再到初读文本,接着深入研读文本,最后总结提升等几个固有的环节。如第一课时的固有环节是:创设情境,唤起阅读期待;有效初读 相似文献
127.
一、以图导入,引发神奇
师:同学们,上课之前,老师先请大家欣赏几张精彩的图片.知道每张图片讲的是什么故事吗?
生:图一讲的是嫦娥奔月,图二讲的是后羿射日,图三讲的是精卫填海. 相似文献
128.
窦桂梅老师的博客中有这样一段话:"衡量教师教学水平的尺度,无外乎就是解读教材的能力和教育教学的能力.教师要有‘慧眼',能够正确把握作品真正动人、具有感染力、值得让学生反复品味的地方.这慧眼体现在解读教材上."的确,<我的爸爸叫焦尼>--一本简简单单的绘本,窦老师拿来给六年级的孩子们上,上得丰富而生动.她通过"简单的表达"来引导大家体味"丰富的感动".在简简单单的文字、简简单单的画面中,她带着孩子们领悟着人间至真至纯的亲情.简单之中见深刻,平凡之中见伟大,这就是名师的解读. 相似文献
129.
随着语文课程改革的稳步推进,大家已普遍认识到建构明确、合理的语文教学内容是当前深化语文课程教学改革的核心问题之一。不过,在教学实践中,教学内容的确定与选择仍是个大问题,原因既在于教学理念与教学设计,教学设计与教学行为之间的落差,又在于我们的语文学科不同于数理学科。 相似文献
130.
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”新课程实施以来,众多教师钟情于“对话”,但能形成如上所述的理想状态的“对话”的并不多见。静心观察我们小学语文课堂对话,还是能清晰地觉察到其中存在的许多低效现象。 相似文献