用激励理论看职业教育技能竞赛   总被引：1，自引：0，他引：1  

李小丽 《湖北函授大学学报》2011,24(8):75-76

职业教育技能竞赛对新时期职业教育改革和发展有着重要的推动作用。激励理论可以看做是职业教育技能竞赛的基础,通过研究马斯洛的需要层次理论、弗洛姆的期望理论和亚当斯的公平理论在职业技能竞赛当中的运用,可以为职业教育技能竞赛的举办方、参赛单位、参赛选手提供更多的参考。  相似文献   

TGF-β1、Caspase-3和WT1在肾活检肾小球肾炎组织中的表达及临床病理意义     

张弢  张雨  李小丽  何敏华 《大理师专学报》2014,(4):25-29

目的：探讨转化生长因子β1（TGF-β1）、半胱氨酸天冬氨酸蛋白酶3（Caspase-3）及肾母细胞瘤抑癌基因蛋白（WT1）在肾活检肾小球肾炎组织中的表达及其意义。方法：采用Envision法对40例肾小球肾炎组织及7例对照组肾组织进行TGF-β1、Caspase-3和WT1免疫组织化学染色标记、分析。结果：TGF-β1、Caspase-3、WT1在各种肾炎组织中均有表达,各实验组与对照组差异有统计学意义（P〈0.05）。TGF-β1在系膜增生性肾小球肾炎组的表达明显低于膜性肾病组（t=-4.131,P=0.002）;Caspase-3在各组别中其表达差异无统计学意义;WT1在大量高蛋白尿组表达低于非大量蛋白尿组（t=-2.130,P=0.046）;其余组别差异无统计学意义。WT1的低表达与TGF-β1、Caspase-3的高表达相关。结论：TGF-β1、Caspase-3表达的上调及WT1表达的下调与肾病理改变密切相关,蛋白尿和足细胞减少可能是肾脏病进展的预测因子及肾小球硬化的原因。  相似文献   

水源地水库除险加固工程存在问题及应对策略——以《贵阳阿哈湖水库应急除险加固工程》为例     

田中  李小丽 《科技风》2019,(12)

贵阳阿哈湖水库应急除险加固工程施工过程中,作为水源地,工期和造价等受放空洞喀斯特地质、水库水环境保护所控制,应在施工过程中格外注意。  相似文献   

探究农作物种子萌发的条件     

李小丽 《今日中学生》2006,(1):32-33

你知道吗，农民在农作物播种前，要疏松土壤，使土壤保持湿润。根据作物生活习性在气温（节气）适宜时播种，这样种子才能萌发好，长成茁壮秧苗。那么，种子在什么样的条件下才能萌发呢？你可做下述实验来探究这个问题。  相似文献   

对农村村委会选举的思考     

李小丽 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2001,(4):54-56

村委会选举无疑是当前中国农村政治生活的焦点内容之一.本文就目前我国农村村委会选举中存在的选举程序未规范化、选举过程形式化等问题作了分析,并探讨这些问题的产生原因及解决问题的对策.  相似文献   

关于运城市旅游业发展的几点思考     

李小丽 《运城学院学报》2002,20(4):69-70

制约运城市旅游业发展的瓶颈有：区位优势差、景点不集中、旅游专业人才匮乏、市场观念不足、旅游资源开发与保护工作欠佳等。发展运城旅游业应：以知名景点为龙头，开辟热点旅游线路，培养大批优秀专业人才，做好营销宣传工作，开发旅游资源，使其成为运城经济新的增长点。  相似文献   

多维视角唱响识字教学的变奏曲     

李小丽 《语文天地》2016,(6):34

识字教学作为小学语文教学的基础,不仅要考虑儿童的接受能力,还要考虑教学的基本方法。本文以人教版一年级《画》的教学设计为例,阐述多维视角、变换节奏的识字教学方法。一、字理识字法——深剖字义字理识字法是从汉字的构型规律入手的教学方法,它抓住汉字的结构特点,运用联想或想象,使学生深入了解"象形、指事、会意、形声、转注、假借"等造字方法,以达到"既知其表,又知其里"的学习目的。比如"人"作为独体字,在教学中要使学生弄清字  相似文献   

搞好知识积累,提高作文能力     

李小丽 《中小学电教》2009,(1):145-145

<正>小学生作文能力,是小学语文教师的重要任务之一。如何提高小学生的作文能力是小学教师的面临的重要课题。小学生作文是多方面知识的综合。下面我就如何搞好作文知识积累,  相似文献   

军事科技期刊创新发展思路   总被引：3，自引：2，他引：1  

孔钺  倪永杰  李小丽 《编辑学报》2009,21(4):330-331

分析军事科技期刊近年发展状况,归纳军事科技期刊的主要特点、存在的不足,提出了军事科技期刊创新发展的思路和途经。  相似文献   

新课标理念下初中数学课堂教学的探索     

李小丽 《南昌教育》2009,(7):41-42

课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程,每个学生都是生动、独立的个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程中的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生服务的。在教学过程中,要真正做到“以学生为本”,提高课堂45分钟效率,我的体会是：要精心进行合理、有效的课堂教学设计,使教师的教案符合学生的实际情况,  相似文献