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第三卷重印说明《中国新民主主义革命时期通史》第三卷于一九六一年由人民出版社出版。一九六二年重印一次。现应读者要求,略加修订重印,算是第三次印刷了。这次重印时的修订,是小改,不是大改。不过虽是小改,还是把多年来收到的读者来信和从各方面征求到的意见,都认真考虑过的。凡是史实确有错误,立论确属不要的地方,只要小改就能解决问题的,都尽可能地改正过来了。有的意见虽然很好,但必须大改,甚至必 相似文献
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随着教育学、心理学与人工智能的融合发展,教育机器人对人类的认知、决策、智力、情感等的影响日益受到关注,并在全球掀起了新一轮的发展浪潮。在此背景下,文章首先以2014~2018年Web of Science核心数据库为文献来源,梳理了教育机器人的国际动态与研究热点,发现教育机器人的研究主题可划分为本体研究、设计研究、实践研究、角色研究等四个类团。随后,文章从适用对象和应用场域两个方面,解析了教育机器人的应用情境。最后,文章从需求、社会和技术三个视角,针对未来教育机器人的发展提出了相关建议,旨在解决教育机器人发展面临的现实难题,进一步推进教育机器人在教育领域的可持续发展与应用。 相似文献
114.
利用价格机制 建立节水型社会——对解决我国水资源浪费问题的经济学思考 总被引:1,自引:0,他引:1
本文针对我国水资源短缺背后的严重浪费现象,从经济学角度指出长期不合理的水价格机制是导致这一问题 的一个主要原因,并在分析借鉴国外成功经验的基础上,提出通过适度提高价格、逐步消减补贴等措施予以解决的政策建设。 相似文献
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116.
深圳市闪电定位系统2001年建设并投入业务使用,对深圳市闪电监测做出了极大贡献,2005年针对该系统的一些不足之处,以及一些新技术的应用,我们对该系统进行了一些调整,目前,该系统为珠三角地区乃至整个广东省提供了准确实时的闪电定位信息,该系统在数据传输、数据采集处理、定位闪电、定位结果显示等方面都较原有的闪电定位系统有很大的改进。局域网通过建立B/S结构的网络应用,并通过Intarnet模式下的数据库应用以及与地理信息系统相结合,使得该系统更加符合当前网络技术的潮流。该文简单介绍了目前已投入使用的闪电定位系统的一些特点,从布局到网络通信,从数据处理到用户显示等都做了一些简单介绍。以及与最初建设时的一些比较和改进,希望该文能对今后国内闪电定位系统的建设起到一定的启发作用。 相似文献
117.
试探体育教学与人才培养 总被引:6,自引:0,他引:6
体育教学的目的是育人。在进行体育教学中,首先,要明确教材的思想性,有的教材思想性很强,有的教材则不明显。这就要求教师要按照教学大纲,根据不同教材内容,有目的地进行思想教育。在思想教育过程中,主要讲授学校体育的目的、任务,学校体育应起的作用,其教材本身的思想性较强,通过体育理论课,使学生认识学校体育在建设社会主义精神文明中的作用,理解德、智、体、美、劳间的相互辩证关系。其次,讲授《体育史》使学生了解新旧中国的体育概况,了解我国的体育发展史,让学生明确体育运动在一个国家中的地位与 相似文献
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幼儿园教师的工作,由于教育对象的特点,具有不同于其他教育工作的特性。幼儿园中的被教育者是一群身心迅速发展的儿童,保教内容涉及到生活、游戏、学习、劳动以及人格和能力培养等各方面。另外,一个班的工作是由两人以上的集体共同完成的,“合作”是其中的关键。因此... 相似文献
119.
近年来,肌肉上瘾(muscle dysmorphia)已成为西方国家的研究热点,肌肉上瘾是个体对缺乏大块肌肉的错误认知和病态的先占观念。为深入
理解肌肉上瘾及其影响因素,本研究采用问卷法,选取肌肉外观满意度量表(Muscl Appearance Satisfaction Scale,MASS)中文修订版、体象障碍自评
量表(Body Dysphoric Disorder Scale,BDDS)、进食态度问卷(The Eating Attitude Test,EAT)和社交焦虑量表(Interaction Anxiousness Scale,IAS),在全
国4个地区、10个省市,对在健身俱乐部进行力量训练的成年男性进行调查,共发放问卷1 100份,回收948份,有效问卷782份,问卷有效回收率为
82.49%。结果显示:肌肉上瘾倾向得分与体象障碍、饮食障碍和社交焦虑存在正相关(P<0.01),有较高的伴随发病率;以肌肉上瘾倾向总得分为因
变量,以体象障碍、进食障碍各维度和社交焦虑总得分为自变量进行多元回归分析表明,体象障碍、饮食障碍和社交焦虑对肌肉上瘾倾向具有一定
的预测作用,但是预测度有限。由此可见,肌肉上瘾与体象障碍、进食障碍、社交焦虑存在一定的共患性,但预测和解释程度有限,提示肌肉上瘾的
形成可能还存在其他影响因素。 相似文献
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信息技术教育必然走向与课程整合的阶段,信息技术为学科教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,极大地激发了学生的学习动机,培养了学生的创新精神和实践能力,学生的能力在信息技术的支持下获得了新的发展动力。信息技术与学科课程的整合不能停留在工具层面上,应深入探究整合策略,以形成教学模式,以推进学科教学的彻底变革。 相似文献