重构体育教学     

潘凌云  胡暖 《浙江体育科学》2002,24(5):43-44,53

体育教学改革的发展迫切需要重构体育教学．当前的体育教学其主要弊端有如教条化、静态化、模式化、单一化等，重构教学就是要清除这些痼疾?文章从建构主义教学观的角度指出了重构体育教学的要点。  相似文献   

寻求学生主体对心理地图的建构     

潘凌云 《福建教育学院学报》2008,(6):96-98

20世纪末，随着建构主义知识观和认识论的兴起，寻求学生主体对知识的主动建构成为一种重要的教育理念和教学原则，这在中学地理新教材中有着充分体现。新教材跳出过去过分注重学科体系的框框，跳出过分注重传承知识为主的框框。一改过去以文字叙述为主，变得图文并茂，地图成了教材的重要组成部分，很多知识点的落实都通过读图、析图、绘图、用图来完成，改变了过于强调接受学习，  相似文献   

刍议反思型体育教师     

潘凌云  李晔 《吉林体育学院学报》2005,21(4):112-113

反思型教师是对传统的“经验型教师”的超越。体育课程改革要求体育教师以一个研究者的身份进入教育教学实践,做一个对自己的实践不断思索的“反思的实践者”。要成为反思型的体育教师,需要在发挥教学主体能动性的过程中不断反思,在完善教学观念的过程中不断反思,更要在开展教学实践的过程中不断反思。  相似文献   

学校信息安全管理探索     

潘凌云 《开封教育学院学报》2014,(9):230-231

目前,江苏省所有的高中校园基本都建成数字化校园,在数字化校园体系中信息安全的管理直接影响到师生的工作和学习生活。信息安全的管理离不开三要素:人、计算机和信息。本文着重从这三个方面出发,对如何进行系统化的管理进行探索。  相似文献