浅谈初中数学课堂教学中的减负提质     

王桂芳 《教学管理与教育研究》2022,7(3):83-85

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浅谈南京青奥会对江苏学校体育及青少年健康发展带来的影响     

苏冠源  王健  王桂芳 《精武》2012,(18):90-91

音奥会承载回归奥林匹克精神的使命,是让奥运会找回本质的活动。顾拜旦曾经提出过运动会形式的教育功能,对体育教育发展有重要的意义。第二届世界青年奥运会即将在南京举办,此次的体育盛会对江苏省学校体育的发展有机遇也有挑战。面对生活水平不断提高,但却普遍缺少营养科学知识和体育锻炼知识;社会的竞争激烈,升学压力增大,使得学生睡眠不足,精神紧张,在学校参加各种体育锻炼少,这些问题是主要影响学生健康的因素。2014年南京青奥会的举办对江苏省学校体育发展是一次重要的机遇,应当充分利用这一机遇,让竞技运动成为江苏省青少年生活中不可缺少的生活要素,遗到江苏省青少年的体质健康明显上升的目的。  相似文献   

从语感到语文能力     

王桂芳 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):18-19

语感是一种立体的感觉,如语音准不准,用词当不当,句子通不通,是对语言的感受能力。而实质上,语感是心灵的感觉,是社会人的一种丰富、全面而深刻的感觉。培养语感必须以人为本,体验生活,勤思多练。具体来说,要在读上下功夫;加强训练,培养语感分析能力;要深入生活,体验生活;要重视读写的结合。这样,由语感到语文自甚．力才能水到渠成。  相似文献   

戏剧翻译中人物语言动作性的移植     

王桂芳  李昌盛 《天水师范学院学报》2012,32(4):104-108

动作性特征是戏剧人物语言最本质的特征,是人物语言戏剧性的体现。戏剧翻译中语言动作性的移植对译作的成功有很大的影响。以言指事、以言行事、以言成事三位一体的言语行为理论与戏剧对话有着天然的联系,可以帮助译者解读人物台词的副语言成分和潜台词,从而再现戏剧语言的动作性——外显动作和内隐动作。  相似文献   

我国银行经营制度选择的博弈分析     

蔡华  王桂芳  杨更耀 《安徽职业技术学院学报》2003,2(3):44-47

混业经营是当今银行业的发展趋势之一 ,它不仅仅是形式上的混业 ,其实质是使市场资源配置效率得到提高。本文运用博弈论的观点和博弈论的经典案例 ,分析我国银行业现正处于加入 WTO后金融市场并未完全放开之前 ,应选择走混业经营的道路 ,并且应是“渐中趋快”的思想 ;在分业向混业经营转变过程中 ,就监管方面提出了两点建议  相似文献   

如何更好地利用馆藏信息服务社会     

王桂芳 《内蒙古图书馆工作》2000,(3):18-19

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对英语语调功能的归纳     

杨晓春  王桂芳 《考试周刊》2010,(54):141-142

语调在英语中所起的作用越来越受到英语学习者和研究者的重视。为了对英语语调的功能有一个更为全面的认识,本文在前人研究的基础上,归纳出英语语调的四大功能：语法功能、情感/态度功能、区别新旧信息功能和社会语言学功能。  相似文献   

影响CA检索效率的因素之一--关键词索引与主题索引的混淆     

杜春雷  谢乃信  李荣芹  王桂芳 《大学图书馆学报》1997,15(3):65,67-65,67

通过对ＣＡ的关键词索引和主题索引在概念、编制方法、使用规则诸方面的比较，阐明了二者的区别与联系，只要使用得当，就能避免误检、漏检，最大限度地提高ＣＡ的检索效率  相似文献   

合理利用课程资源 提高地理课堂效率     

王桂芳 《新课程导学(上)》2014,(29)

正课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念,合理利用课程资源不仅能实现地理课程目标,还能为教师教学方式和学生学习方式的转变提供广阔的空间,促进学生全面发展。我们周围存在着大量的课程资源,关键是如何合理利用,使之成为课程的有机组成部分,实现其应有的课程意义与价值。一、准确把握地理课程资源利用的契机地理学科的综合性特点决定了地理课程资源的丰富多样,但面对各种形式的课程资源,很多教师不分教学内容,  相似文献   

情境教学法在高中化学教学中的应用     

王桂芳 《高中数理化》2014,(4):56-57

化学学科经历了长期的发展和沉淀,形成了用变化的角度看世界、用微观的角度来理解变化、用符号的形式来描述变化、用微观理论来指导化学研究与物质的转化等独特的审视和研究以及表达物质世界的视角和方法.要从化学角度认识世界,需要学生有较多的社会生活实践,有比较强的抽象思维能力、逻辑推理能力和动手操作能力.在现行的中国基础教育中,学生到了初三才开始接触化学这门自然学科,进入高中阶段后,由于教学要求提高、教材内容拓宽加深,不少学生对化学学习有畏难情绪.为了吸引同学们学习化学的兴趣,调动他们学习的积极性,帮助学生形成正确的化学观,教学过程中引入情境教学法会收到意想不到的效果.所谓情境教学法,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.  相似文献