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王超良 《中学物理教学参考》2003,32(5):2-4
又到了高考、期终考试复习的关键阶段 .经过一个多学期的学习以及总复习训练 ,学生不仅积累了许多知识信息 ,攻克了大量的知识堡垒 ,也形成了许多处理具体问题的方法和技巧 ,但在期终和临近高考的这段时间中 ,由于知识的“量”的挤压 ,综合程度的提高 ,加之时间上的紧迫感、情绪上焦虑和心理困扰等诸种因素的交互作用 ,往往会出现“越学越糊涂”,“扯不清、理还乱”的现象 ,有一种渐入“学习低谷”之感 .因此 ,如何采取合理的措施 ,使学生尽快地走出“低谷”现象 ,是现阶段学习中的主要任务 .无论从学生现阶段的心理特征还是从物理学科的特… 相似文献
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情境创设是教师教学设计中最重要的内容之一。在物理教学中,由于物理学科所特有的、非常鲜明的"以物明理和物理渗透"的特点,生动活泼、内涵丰富的物理实验是创设问题情境、激发学生智慧的最佳选择。 相似文献
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王超良 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(5)
一、2009年的浙江高考物理怎么考? (一)高考命题思路与指导思想2009年的浙江省高考理综物理试题,是我省物理学科第一次真正意义上的自主命题.因此,浙江省考试院强调命题中要体现"平稳过渡"的原则.要"有利于中学的素质教育,有利于新课程改革,有利于高校选拔人才""保持命题的连续性和稳定性.坚持多角度、多层次的考查,坚持思想性与科学性的统一. 相似文献
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一、“思维共振”的种类(一)诱发式“思维共振” 诱发式“思维共振”是指通过教师的层层诱导，在对问题认识逐渐深化的过程中，沟通师生间、学生间的思维通路，从而产生的“思维共振”现象。 相似文献
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今年的《高考大纲》物理学科要求与2004年相比，在“力”的说明中增加了“在地球表面附近，可以认为重力近似等于万有引力”，其余同2004年考纲要求的基本一致．从形式上看，今年的物理考试大纲提供的样题略有微调，即出现了多项选择题，且没有组合选择题，一个选择题可能会有两个以上的答案．这一变化表明在选择题的命题中将更加注重知识点的融合。 相似文献