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近年来,挪威人口结构的变化对学习形式产生了强烈影响,非正规学习成为人们提高自身素质的重要途径之一。通过多种方法对非正规学习的成果进行评估,并在政策与法规、管理、资金等方面对非正规学习成果认证的实施予以保障,不仅能够解决多样化人口在教育体系中的准入和流动问题,而且可以增加劳动力市场的多样性。 相似文献
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历史上,由于对课程和教学质量、职业教育师资及职业教育对市场需求敏感性的担忧,美国的学生、家长、学校员工、政策制定者和商业及行业代表一直都对职业教育体系持消极看法。但是,自从1984年发布《未完成议程》这一份具有高度批判性的报告以来,美国的职业教育体制已经历了多次变革。在这些变革中,许多都以职业教育课程为焦点,并以确保技术工人的供应、缩小工人能力与市场对技能的需求之间的差距为目标。其他方面的变革努力则包括强化学校与商业/行业之间的协作、改善师资、推广职业教育的价值等。但是,挑战仍然存在,如职业教育的资金问题、在教育过程中为学生提供职业意识教育和指导的问题、高中职业教育学生的日益多元化问题等。 相似文献
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协同创新理念的兴起与经济全球化、知识社会发展密切相关,企业组织应用比较广泛,逐渐扩散到其他机构,尤其是高等教育领域。基于协同学理论的协同创新理念,从创新的概念发展出发,应更加注重突破主体间的壁垒,在人才、资本、信息与技术上进行合作。而西方高等教育领域在应用协同创新理念方面,取得了很重要的成就,不管是在合作平台建构、组织结构设计、运行机制建立、经费资源提供方面,都存在着共同的因素,对于其他国家的协作创新发展提供了优秀的实践经验与借鉴模式。在我国推进协同创新的进程中,需要借鉴国外的先进经验,结合已开展的协同创新实践,在心理层面上去除约束,在制度设计上去除障碍,提供相应的政策保障,继续进行完善与改进。 相似文献
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终身学习与可持续发展都是当前社会发展的重要理念,终身学习从历史上经历了从萌芽到深入发展等不同发展阶段,已经成为当前互联网时代人类生存的必要理念.终身学习理念,是可持续发展目标实现的重要基础,可持续发展教育(ESD)是可持续发展理念在教育领域的深化与实践,并且终身学习与社会的可持续发展的融合不断推进.全球化背景下,基础性的终身学习能力,多元化的终身学习场所,市场化的终身学习属性成为终身学习时代的特征,因此要用学会理解、学会适应、学会反思和学会展望作为新的四个支柱,保证和推进可持续发展理念实现. 相似文献
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2007年英国布朗政府执政后制定了远大的教育发展目标,希望将英国建设成为世界上最适合儿童成长的国家,保证基础教育的均衡发展。为实现这些目标,教育部门制定并积极推行国家挑战(National Challenge)项目,项目的主要目标是帮助教育基础薄弱的学校提高教育质量。在项目的执行过程中,政府在人力、财政和组织等方面全方位支持,最大限度地保障项目的顺利推行。 相似文献
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苑大勇 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(4):60-64
课程资源的开发涉及到自然和社会的许多方面，英国一直具有校本课程开发的传统。在课程开发内容方面，英国的校本课程包括综合性、地区性和适应社会的变化课程，中国和英国相比较，作为文本的校本课程资源以及其开发理念都有不同。由于从课程与知识观、课程与权力的视角以及权力机构对课程知识层次的体认等方面存在着较多的差异，就直接导致了中国和英国有着不同的校本课程资源。 相似文献
17.
苑大勇 《北京宣武红旗业余大学学报》2014,(3):4-7
面对纷繁复杂的教育问题,终身学习逐渐成为各国政府执政的重要教育理念,但是在执行过程中世界各国都存在诸多问题。回顾世界经合组织（OECD）国家终身学习政策发展的历史,许多政策依旧缺位,在现实中存在诸多的挑战,终身学习理念缺乏统一且可操作性强的实施策略。新世纪终身学习政策的完善,需要在几个方面深入开展：首先要协同发展,政府各个部门联合制定策略;第二要有体系保障,使国家资格体系与终身学习政策密切配合;第三是经费保障,建立完善的终身学习资助体系;第四是质量保障,制定符合终身学习特点的学习评价体系。 相似文献
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《从先学前班到8年级的课程焦点:追求连贯性》报告述评 总被引：1，自引：0，他引：1
在美国数学课程改革过程中,学生在国际数学测试中排名下降,教师授课存在困难.为了国家教育政策的需要,美国全国数学教师理事会公布了《课程焦点》报告.该报告列出了从幼儿园到8年级每个年级具体的数学课程焦点,是美国建构主义数学课程改革回归基础的适当转向. 相似文献
19.
欧洲各国关于家长选择学校的政策不尽相同,体现出不同国家有不同的传统,也反映出欧洲教育政策的多样性.择校也引起欧洲学校形式的多样化,其中精英学校、私立学校和家庭学校等教育形式不断发展,学校的教育方式不断变革,各种学校的比例不断进行着调整,呈现出一幅多样化的图景. 相似文献
20.
义务教育是关系国民素质的奠基工程，但当前我国农村的义务教育发展前景并不容乐观。本文指出了“以乡镇为主”时期和“以县为主”时期的农村义务教育经费投资的基本状况，提出教育经费现在面临的来源缺口的填补问题，教师工资不能足额发放的问题，农村学校校园设施的维护资金的保障问题等急需解决的问题，并为确保农村义务教育经费投入提出了一些基本设想。 相似文献