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对杭州市老年大学172名60岁以上的学员进行了甲襞微循环观察,观察结果均采用田牛氏的加权积分法进行计分评定,并以同期检查的81名60岁以下的非老年健康人作对照。甲襞微循环的加权积分值包括形态积分、流态积分、袢周状态积分和总积分值四项,均随着年龄的增加而增加,二者之间呈正相关性,相关系数依次为0.68、0.89、0.60和0.93。流态积分值受增龄因素的影响最大,三个年龄组之间的差异均非常显著(P<0.01),常见老年病对于甲襞微循环的影响,主要表现在流态积分值和总积分值二项指标上(P<0.01)。常见老年病对甲襞微循环的影响程度因病种不同而异,其中以循环系统疾病的影响最显著。 相似文献
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Objective: to evaluate cilazapril in vasovagal syncope treatment. Method: eighty-six cases of VVS patients found positive in TTT tilt were medicated with 2.5 mg cilazapril daily for three months and followed up by TTT. Results: seven cases quit due to cough or unexplained reason; 79 VVS patients had no more fainting spells; 75.95% of TTT results of patients changed to negative after 3 months therapy. The before and after cilazapril treatment average blood pressures (taken in lying position) were 121/73 mm Hg (1 mm Hg=0.133kPa) and 120/76 mm Hg respectively (P>0.05); and mean heart rates were 68.63±12.37/min and 70.13±13.15/min respectively with no significant changes (P>0.05). Conclusion: Cilazapril was effective in treatment of VVS; did not affect normal blood pressure and heart rate; was safe; and had little side effect. 相似文献
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对一道立体几何习题的探讨与推广 总被引：1，自引：0，他引：1
一、习题与答案某学习参考资料中有如下一题:过空间任意一点O作与两条异面直线都成 相似文献
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葛炜 《读与写:教育教学刊》2008,5(12):135-135
小学三、四年级,是习作的起步阶段。培养学生的习作兴趣,是这个学段的重要任务。可是一直以来,作文让很多学生苦恼。如何让学生乐于书面表达,从而提高作文能力呢？让学生讲自己想说的话、写自己想写的事,作文教学才能充分调动学生作文的积极性,激发他们喜欢作文、乐于写作的情感,点燃他们写作的热情。校园生活、家庭亲情、社会实践、群体交往等是学生的基本生活范畴,我充分利用这一空间开展丰富多彩的活动,让学生在活动实践中产生深刻的体验,成为作文的＂活水源头＂。 相似文献
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用等离子体直读光谱仪测定了53例Alzheimer型老年痴呆(SDAT)和25例梗塞性痴呆(MID)患者血清中钙、镁、锌、铝的含量并以49例同龄的健康老人作为对照,结果显示SDAT组和MID组血清中钙、锌、铝含量均低于对照组(P＜0.01),而镁在患者组和对照组间无差异,SDAT组与MID组间各元素均无差异.提示这些元素在酶与受体功能调节中起着关键的作用,它们的减少可能是损害中枢神经系统调节功能的原因之一,可能与老年期痴呆的发病机理有关. 相似文献
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传统的概念,科学就是指自然科学,这是近代西方的科学观,是唯西方和文化中心主义,唯自然科学,唯自然科学方法,唯技术理性的产物,我国从20世纪末开始重视人文和传统文化,但这不是彻底的人文回归,我们从概念和逻辑上仍然无视“科学”与人文的分裂,这不符合21世纪科学、教育发展的方向和中国的国情,我们对科学和文化要有新的认识。（该篇文章分四次发表） 相似文献
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情境教学是课程改革以后广大教师都非常重视的一个教学方式,在教学的过程中,把学生的思维引进适当的情境中,使得学生真切感受具体的、生活化的数学情境,激发学生思维的碰撞和学习的热烈情感,帮助学生在获得、运用知识的时候更加轻松,分析、剖析问题时能够建立明确、清晰的思维方向. 相似文献
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反思传统意义上的数学教学,长期以来运用“题海战术”谋求良好的数学成绩,造成学生课业负担过重,对于抽象程度很高的数学学习来说,这样一种数学教学活动导致的一个直接结果就是扼制了学生学习数学的积极情感,使学生觉得学习数学枯燥无味,对数学学习畏惧、没有兴趣,或越学越没有兴趣。“减负”势在必行,且要符合客观规律。前些年,一些学校盲目“减负”,数学课不布置作业,从一个极端走向另一个极端,以致产生了不良后果,造成学生的成绩下降。历史的教训应引以警醒!数学家齐民友说过:“数学是算懂的,而不是看懂的,更不是听懂的”。数学创造力离… 相似文献