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141.
人应当谦虚地看待自然和风景。为此,固然有必要出门旅行,同大自然直接接触,或深入异乡,领略一下当地人们的生活情趣。然而,就是我们住地周围,哪怕是庭院的一木一叶,只要用心观察,有时也能深刻地领略到生命的涵义。我注视着院子里的树叶,更准确地说,是在凝望枝头的一片树叶。而今,它泛着美丽的绿色,在夏日的阳光里闪耀着光辉。我想起当 相似文献
142.
求函数极值是中学数学的重要内容之一，也是用数学解决实际问题时，经常遇到的一个课题。下面就现行中学数学教材的内容，谈谈求函数极值的几种方法。 相似文献
143.
在建立施工控制网的时候经常遇到地面长度投影到参考椭球面以及将椭球面长度再投影到高斯平面引起长度变形影响控制精度的问题,特别是不能满足大范围工程项目勘测和施工放样的要求。本文将讨论如何根据实际情况来合理确定测区中央子午线、变换投影基准面,减小长度投影变形影响,建立符合工程需要的平面控制系统。1、两项投影的长度变形在控制测量计算中,有两项投影计算会引起长度变形:一个是地面水平距离(一般是高于椭球面的)投影到参考椭球面,这将引起距离变短;一个是参考椭球面距离投影到高斯平面,这将导致距离变长。1.1、地面水平距离投影… 相似文献
144.
解决高校科技成果转化中存在的问题,关键在于深化科技体制改革,建立起适应社会主义市场经济需求的科技、经济体制,给科技成果的开发者和应用者增加足够的压力和动力,同时创造更有利于科技成果转化的环境。 加强领导 提高认识 转变观念 科研工作的目的是解决生产中关键技术和促进学科发展。科技推广工作是科技工作的延伸和落脚点。因此,要把科研与推广放在同等重要的位置。科研活动要密切联系生产实际,面向经济建设,为生产部门提供新技术,切实解决生产中的疑难问题。高校要在科研计划上改变基础研究、应用研究、试验发展和产业化4个层次分段安排的状况,对科研直至产业化作出全程安排,从科研立项就开始多考虑成果转化的可能性,通过计划部门、财务部门与生产部门开展广泛的科研合作,力争做到“四位一体”,把科研、计划、财务、生产组成一体,以计划为导向,以财务为保障,科研与生产相结合,促进科技成果的转化进程。 相似文献
145.
146.
西部大开发中农业将长期占据基础地位和较大比重，而农业开发中科技成果转化具有不可忽视的重要地位和作用。目前，国务院公布了支持西部大开发的系列优惠政策，为农业科技成果在西部地区应用提供了广阔的天地和难得的机遇。 农业科技成果在推广应用之前只是一种潜在的生产力，只有当它渗透到农业生产经营的多个环节，体现在劳动力素质的提高、现代生产资料的发明应用、农业劳动对象范围的扩大、农业经营管理水平的提高以及技术的改进等方面，农业科技成果才能转化为现实生产力。成果的不断转化不仅可以促进科研继续深化和科技成果不断创新… 相似文献
147.
磁约束受控热核聚变研究中的物理问题--写于世界物理年 总被引：1，自引：0，他引：1
一、引言 2003年诺贝尔物理学奖获得者Vitaly L．Ginzburg在他的获奖演说中列出了二十一世纪初物理学的三十个重要领域（“physical minimum”at the beginning of the XXI Century）。出人意料的是，他没有把让他走上领奖台的研究领域——超导和超流，而是把受控核聚变（controlled nuclear fusion）列于其首。在对此作解释时，他提到了1978年诺贝尔物理学奖获得者P．L．Kapiza的获奖演说的题目是——“等离子体和受控热核反应”。虽然这些都只是获奖者个人的观点，但它或多或少反映了受控核聚变在当今物理学中的地位。 相似文献
148.
针对我国目前劳务工教育培训的实际情况，提出了利用信息化手段进行教育和培训的“一揽子”信息化解决方案，包括活动名称、教育培训经费、条件与师资的解决、教学大纲和教材的建设、劳务工教育培训体系与网络平台的建立，以及激励政策、监督与管理等问题． 相似文献
149.
语文教学不仅是认知活动,还是情感活动。从某种角度说,情感是语文教学的艺术之魂,没有情感的融入,教学艺术之花就不能开放。教育家赞可夫曾这样说过:"学生积极的情感,欢快的情绪,能使他们精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系。而消极的情绪会抑制学生的智力活动。"正基于此,教师必须深刻认识到情感在教学中的重要作用,善于凭借自己的情感去感染学生,熟练掌握教学中激发学生情感的途径和方法。 相似文献
150.
所谓直观性教学,就是在教学过程中,利用学生的视觉、听觉、触觉等感觉器官,使学生对动作获得鲜明的印象,并在此基础上通过示范、讲解、分析,使学生掌握动作要领和方法。在体育教学中如何运用直观教学法?我的具体做法是:一、动作示范。这是最常用的也最生动的直观方式,它能使学生直接地感知动作的全貌和动作各部分之间的联系。教师做示范时要注意示范的正确和完整,讲究示范的位置和方向。根据学生掌握动作技术的情况,老师应做分解的或完整的示范以及快、慢速的或正常的示范。老师做出的正确的、优美的、轻松 相似文献