做有高度自觉性的数学教育工作者--《为什么小学语文教学总患"多动症""浮肿症"》读后感     

郑毓信 《教学月刊(小学版)》2005,(9):55-57

尽管笔者平时所关注的主要是数学教育,但有时也会阅读其他学科领域的一些文章,间或会从中获得一定的启示或教益。新近读了《教学月刊》2005年第6期所刊登的方斐卿老师的文章《为什么小学语文教学总患“多动症”“浮肿症”》,感到有不小的收获和体会,特撰文与数学教育界的各位同仁作一交流。何谓“有高度自觉性的数学教育工作者”?在笔者看来,一个首要的标准就是对于数学教育的总体形势有自己的独立判断,既不会因种种宣传或鼓动盲目地去追随潮流,也不会因与大多数人观点不合而轻易地放弃自己的主张。也正是从这样的角度去分析,笔者就十分欣赏…  相似文献   

数学学习心理学的现代研究   总被引：7，自引：2，他引：7  

郑毓信 《数学教育学报》1997,6(1):8-12

从理论的高度对数学学习心理学的现代研究进行了综合分析，从而集中地指明了决定数学学习心理学发展的三个要素：（1）突出数学学习的特殊性；（2）深入地了解学生内在的思维活动；（3）必要的理论高度。  相似文献   

中国数学教育的国际定位     

郑毓信 《广东教育》2001,(9)

从全球的角度看,我国数学教育在今天表现出了更大的开放性,特别是,现已彻底扭转了若干年前主要与日本数学教育界进行交流的局面,而实现了与世界各国、特别是发达国家更为普遍、更为广泛的联系.例如,以下就是这方面的一个典型例子:2000年7月在东京召开的国际数学教育大会(ICME-9)上,我国有108人到会,人数之多仅次于东道主日本和美国.……  相似文献   

关于课程改革的若干深层次思考——从我国新一轮数学课改说开去     

郑毓信 《开放教育研究》2006,12(4):19-26

作者在本文摘要中自述：“除了各种显性表现外,新一轮数学课程改革产生着一些隐性且又十分重要的影响,这就是形式主义的盛行和教师成长模式的剧变以及关于我国未来社会合格公民的不同定位。由于实践产生的影响并非都是积极的,因而应引起我们的高度重视,并采取适当措施予以纠正或加以必要的引导。”……但是,我们并不能就事论事的去读、去思考能够窥见大问题的小话题。即,尽管其谈的是基础教育中的新一轮数学课程改革的深层次问题,尽管这些深层次的问题带有我国新一轮课程改革的所有学科的普遍性,但这种普遍性绝非只是基础教育所有,整个教育(包括远程教育)也同样存在,而且作者所思所虑的问题已经超越了课程改革和基础教育,超越了教育教学,达到了对中国人文社会科学及其研究的一种深层次反思的境界,比如如何进行国际比较教育研究?如何正确认识国外和自己?如何看待自上而下的教育行政行为?……联想到已经结束的广播电视大学“人才培养模式与开放教育试点”的总结性评估,又有多少远程教育的学者和实践者真正在做深层次的反思?难道中国远程教育还真的不很成熟吗?可以说,中国远程教育还没有像郑毓信教授这样的从事基础教育数学学科研究的重点大学哲学系的“哲学家”如此深情地关注着关乎“试点”命运的众多芝麻小的问题,我们能从本文“参考文献”中也可以见到这位大家所发表的“小题”文章之累累硕果。  相似文献   

关于数学课程改革的再思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

郑毓信 《中学数学杂志》2001,(5):4-7

  相似文献   

关于数学课程改革的若干深层次思考(续)     

郑毓信 《中学数学教学参考》2006,(17)

4 中国未来社会合格公民的适当定位?对于未来社会合格公民的定位问题显然可以从多种不同的角度去进行分析.例如,从数学教育的角度看,以下一些问题显然就有着特别的重要性:新一轮数学课程改革所追求的究竟是普遍的高标准还是普遍的低标准?这是否会影响到“数学精英”的培养,又是否会在数学上造成新的“两极分化”?等等.由于数学教育归根结底地说应当服务于总体性的培养目标,因此,除去上述方面的具体考虑以外,我们又应超出数学的范围而从更为一般的角度去进行分析.例如,在笔者看来,后者很可能也就是在做出以下总结时所采取的一个基本立场:“多项调查研究表明,近四年来的新课程实验进程总体上是积极健康的.……基础教育工作者普遍反映:真正实施新课程的地区,学生学习的主动性、积极性增强了;好奇心、  相似文献   

数学探究学习之省思     

郑毓信  吴晓红 《中学数学月刊》2005,3(2):1-4,7

所谓"探究学习",笼统地说,即是指学生通过主动探索,相对独立地作出科学发现或创造,包括由此而获得科学活动的实际体验和经验.由于探究学习突出强调了学生的主动参与,使学生切实处于主体的地位,通过亲身体验和反复实践,学生也可获得关于科学本质更为深入的认识,并逐步培养起一定的探究和创新能力,因此获得了世界各国教育界人士的普遍认同.在新一轮的数学课程改革中,这一方法更得到了大力提倡.但就当前而言,在这一方面可看到某些认识上的片面性与做法上的绝对化,如不能得到及时纠正就必然会对课程改革的深入发展产生严重的消极影响.我们应清醒地认识到探究学习既有其一定的合理性和优越性,同时也有一定的局限性.这里的关键仍然在于恰当的应用与必要的引导.以下就分别围绕具体科学知识内容的掌握、数学思维的学习与科学活动的实际体验这样三个方面对此作出具体分析,希望能引起读者、特别是一线教师的深入思考,以便能结合实际教学工作作出进一步的研究.  相似文献   

建构主义及其教学涵义   总被引：6，自引：0，他引：6  

郑毓信 《中学数学教学参考》2003,(10):1-4

建构主义在我国教育界现已得到了广泛传播 ,但是就现实的情况而言 ,却又可以看到不少不求甚解的现象 ,有些则更可以被说成对于建构主义的误读或曲解 .以下就从理论高度对建构主义的教学涵义做出概要的分析 ,希望能有助于对于建构主义及其教学涵义的正确理解 .笔者的基本观点是 :我们既应充分肯定建构主义对于改进教学的积极意义 ,同时则又应当清楚地认识其所固有的局限性 ,从而也就能够有效地防止或纠正在这一问题上的种种片面性的认识与不恰当的做法 .1　从三个实例谈起应当首先提及 ,就其最基本的涵义而言 ,建构主义即是关于学习活动 (更…  相似文献   

一个值得喝彩的现象     

郑毓信 《中学数学教学参考》2001,(7)

近日阅读中学数学教学的刊物 ,发现几篇很有意思的文章 :尚宇林的《浅议启发式教学的误区》(《中学数学月刊》2 0 0 1年第 3期 ) ,叶晓俐的《过程教学的几点探讨》(《中学数学教学参考》2 0 0 1年第 4期 ) ,刘斌的《数学思维训练中的误区》(《数学教学通讯》2 0 0 1年第 4期 ) .笔者在此愿意从整体上做一简要的分析 .由以上所列举的题目可以看出 ,这几篇文章所论及的问题是各不相同的 ;但是 ,从整体上说 ,它们又具有这样的共同点 :并非是空洞的理论分析 ,更不是对于潮流的盲目追随 ,而是立足于教学实践对一些热门话题提出了自己的独立见解 ,…  相似文献   

我的体会与想法--写在浙江省首期小学数学省级培训者培训之后     

郑毓信 《教学月刊(小学版)》2005,(8):4-5

为了培训小学数学骨干教师,让他们真正学有所获,成为学者型教师,更好地发挥骨干教师在省学科教研工作中的辐射作用,浙江省教育厅教研室于3月25日￣30日在杭州举办了小学数学省级学科培训者培训活动,专程邀请了南京大学博士生导师郑毓信教授就有关数学教育理论进行了系列讲座,来自全省的10名骨干教师和教研员参加了活动。郑教授结合教育现状,就“教师研究的现状与思考”数学活动论”建构主义与数学教育”数学课程改革2005”数学方法论与问题解决”等主题,旁征博引,为学员澄清了许多模糊认识,并为这些骨干教师自身的持续发展指明了努力方向。(斯苗儿)  相似文献