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郑钢 《湖南师范大学社会科学学报》1988,(2)
对教学过程中教与学矛盾的有效调节,是提高教学质量,使教学机制良性运行的关键,也是长期以来教学理论和教学实践未能圆满解决的一大难题。本文拟就此作些新的探讨,以有助于对此问题的进一步研究。一、教与学的矛盾及建立教学活动自动调节系统的必要性无论是教还是学,都不只是作为人们思想中的抽象的观念而存在的,更主要地它们是作为教学活动——这种人类自身再生产领域中的一种感性的实践活动的要素而现实地存在着。 相似文献
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混凝土作为重要的建筑材料之一,它的强度高低直接影响着建筑物的安全使用.因此,应从混凝土的原材料、配合比、施工工艺等多方面加以分析和控制,以确保混凝土的强度. 相似文献
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郑钢 《湖南师范大学教育科学学报》1987,(2)
纵观科技革命与社会改革的飞速发展的形势,建立教育美学的条件已经基本成熟。本文拟就教育美学的任务对象、内容体系略作论述,以奉献和求正于方家。一从审美的角度观察、改造、设计教育是教育美学的艰巨任务现代社会中多元的文化环境,高度发达的科学技术和生产力,迫切地要求教育事业把青少年一代培养成为具有高度的文化理想、优美丰富的精神生活、具有完整人性和全面发展的 相似文献
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建立了针对计算机专业特点的本科毕业设计管理体系.该体系用科学、规范、可操作性的管理方法,通过对毕业设计的检查、监控与评价、质量的评估,有效控制并管理毕业设计这一实践性教学环节,最终实现学生综合能力的提高,保证毕业设计教学目标的可靠实现. 相似文献
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郑钢 《湖南师范大学社会科学学报》1986,(6)
教学过程是一个十分复杂的多因素的动态过程。在这个过程中,学生与教学内容之间的矛盾关系构成了最基本的层次,教师与这个基本矛盾之间的关系构成了第二个层次。这两个不同层次的辩证统一关系是教学过程结构的基本框架。学生与教师作为教学过程中两个不同层次的主体要素各有着自身独特的重要作用。近年来,我国教学理论界愈来愈感到重视学生的主体作用的重要,愈来愈认识到在教学过程中能否有效地调动学生 相似文献
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目前,在我们的哲学教学中存在的主要缺点是:哲学教学的内容多是对哲学概念和原理的解释,既很少讲如何运用哲学原理分析和解决具体问题,也很少讲作为一般的哲学概念和原理是怎样从实践中抽象出来的,是怎样不断丰富和发展的;而理论联系实际也多是就事论事,很少讲解理论和实际相互转化过渡的中间环节及其具体内容。哲学课堂教学一般是“满堂灌”,学生失去了学习的主动性,没有时间和机会,也不知道沿着 相似文献
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郑钢 《华夏少年(简快作文 )》2008,(12)
前不久,笔者参加一个中学的区级教研活动。教研活动由三段组成,活动首先由一名教师进行教学展示,第二个环节是参加教研活动的教师对展示课进行点评,最后教研员传达考试和教改信息。 相似文献
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简要介绍了人工挖孔桩的施工过程,总结了在安钢4747m3高炉工程施工过程中应用人工挖孔桩基础的实践经验及特殊情况的处理方法。 相似文献