重建乡村小规模学校的战略和策略     

郝文武 《中国教育科学(中英文)》2021,(2):45-54

城镇化和乡村振兴及其结合、融合是现代化的必然趋势和追求目标。农村城镇化引起的乡村小规模学校数量增减和质量变化成为乡村教育振兴及其结合、融合的农村教育现代化的“晴雨表”。办好乡村学校应以乡村振兴战略目标、决策和举措为遵循,全面深入认识不同时段的具体目标、客观事实、方式手段之间的因果关系、发展趋势和规律,有效解决办好乡村学校发展的矛盾与困难,努力补齐乡村学校发展短板,促进乡村学校浴火重生、乡村教育振兴和现代化。  相似文献   

深入学习党的百年教育思想努力建设社会主义现代化教育强国     

郝文武 《当代教师教育》2021,14(1):5-14

中国共产党百年教育思想的发展和实践经历了建党初期的探索、延安时期的丰富、中华人民共和国成立初期的完善和改革开放的发展等不同阶段,既是追求和实现宏伟理想,形成中国特色社会主义教育的伟大实践的历史,又是形成中国特色、中国风格、中国气派教育思想的历史.  相似文献   

重建师范教育——访顾明远先生     

顾明远  郝文武  胡金木 《当代教师教育》2017,10(1)

中国师范教育在改革和发展中既取得显著成绩,也有一些值得反思的问题。面对目前中国有淡化师范教育特点的倾向,我们的师范教育改革要进一步强化和突出师范特点,充分发挥中国师范教育的优势。根据特殊的国情,中国应办好一批师范院校,同时通过国家教师资格考试吸收非师范类高等学校的毕业生。教师资格考试制度要优化,重视实践和选拔优秀人才从教,不能走过场,不能落入"应试教育"窠臼。免费师范教育一定要坚守初衷而不断创新,为农村培养"留得住""用得上"的优质教师。同时,师范教育还要优化教育硕士培养机制与改革学前师资培养体制,不能只关注数量,一定要保证质量。  相似文献   

中国西部高等学校教育收费与特困生资助调查研究   总被引：10，自引：1，他引：9  

郝文武  王颖 《教育与经济》2000,(1):28-33,16

本文在调查研究的基础上,提供和分析了西部经济欠发达地区８省区４０所高校特困生的比例、产生原因及其对教育收费的态度、承受能力和各地高校对特困生的资助情况,提出了解决这个问题的建议。  相似文献   

大学教师教学和科研的两种类型和两种水平     

郝文武 《教育发展研究》1999,(Z2)

大学教师的教学和科研是相互促进的,但具体处理两者的关系学校和教师在思想观念上有不同的认识,在实际操作上有不同的方式。学校以教学为中心,就必须以提高教学质量为生命。关键是提高教师的质量,而科研是提高教师质量的主要途径。从这个意义上说,通过教育教学提高学生质量和通过科研提高教师质量是学校和教师的两个中心工作和任务。　　一、大学教师教学的两种类型和两种水平　　本文讲的教学的两种类型和两种水平,不包括一堂课、一个抽象概念加几个有趣故事而没有联结从抽象到具体的严谨论证的热闹式教学,而是指达到常规教学要求或…  相似文献   

职业技术教育教学原则探讨     

张杰  郝文武 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1999,(5)

职业技术教育的教学目标和内容与普通教育的教学目标和内容既有联系又有区别,这就决定了它们在教学原则和方法上的联系和区别.现行的普通教育教学原则为普通中小学一般科学文化知识的教学所应遵循的,笼统地说也是职业技术教育应该遵循的原则,但具体分析其中有些原则对职业教育教学是不完全适用的.通过比较研究从理论和实际的结合上系统说明两者的联系和区别,全面准确概括反映职业技术教育特点的教学原则,对促进职业技术教育教学水平的提高有重要意义.  相似文献   

农村教育和乡村教育的界定及其数据意义     

郝文武 《教育研究与实验》2019,(3):8-12

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改造教育学:促进学科与专业相互给力     

郝文武 《北京师范大学学报(社会科学版)》2013,(4):5-14

学科与专业、学科专业与行业专业既相互依存,又不能相互替代,它们共同决定教育培养人才的质量和数量。学科专业知识是学科、专业和社会行业实践发展的科学基础,社会行业实践需要是学科、专业及其知识发展的不竭动力,提高认识和实践能力都是学科、专业及其知识发展的目标。高等教育的专业划分、设置和人才培养应该是学科知识标准和行业活动性质标准的结合,既满足学科发展及其对知识和人才的需要,又满足行业发展及其对人才和知识的需要。但中国高等教育过去的专业划分和设置基本以学科为本位和标准,轻视满足行业实践需要;重视学科专业、教育宏观实践和基本理论研究和教学,轻视满足行业专业需要和对教育教学实践服务;与教育教学实践紧密结合的学科教育、教师教育与注重理论和宏观研究的教育学学科教育关系模糊,学科教育、教师教育组织及其教师长期游离于教育学学科之外;以自然科学的科学化为评判标准评价教育科学和不能很好应用自然科学与人文社会科学相结合的方法形成有效指导教育实践的合理性教育理论而不断遭遇质疑;由于过分追求科学化、专门化和专业化,而远离大众生活,不能很好应用于大众生活教育,造成许多严重问题。社会发展的不同阶段对人才的质量和数量有不同的需求,教育学发展必须根据社会发展需求,适时调整、改造专业结构和相互关系,通过合理定位专业目标和优化专业结构、设置,持续强化学科专业与行业专业及其自身相互给予有力支持的关系,解决实然轨迹与普遍逻辑的矛盾,提高创新能力和教育质量,满足社会需求,促进教师教育、中小学教育等各层面教育的科学发展及其对教育学学科和专业的需求和支持。  相似文献   

教育的公平正义与超公平正义     

郝文武 《教育研究》2019,40(12):45-50

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关于高师为职业中学培养师资的思考   总被引：1，自引：1，他引：0  

郝文武 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(3)

高等师范教育既要为中小学基础教育服务，也要为中学职业技术教育服务。十几年来我国的中等教育结构改革使中学职业技术教育有了很大发展，但也存在许多困难和问题，其中师资力量不足和教育教学质量不高是严重的困难和问题。为了提高中学职业教育的质量，高等师范教育必须通过改革为中学职业技术教育这种基础教育培养专业技术教师。  相似文献