say，speak，tell和talk用法辨析     

贵淑珍 《甘肃教育》1996,(11)

ｓａｙ，ｓｐｅａｋ，ｔｅｌ和ｔａｌｋ用法辨析白银有色金属公司三中贵淑珍ｓａｙ常为及物动词，后接宾语，着重所说的内容。例如：ＷｈａｔｄｉｄｏｕｒＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓａｙ？ＨｅｓａｉｄｔｈａｔｗｅｗｏｕｌｄｔｏｔｏＳｈａｎｇｈａｉ．Ｓｈｅｓａｙ...  相似文献   

信息不对称对图书馆信息服务的影响     

闫月香  征玉莲 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,9(1)

信息不对称存在于图书馆信息服务的许多方面,本文应用信息经济学的信息不对称理论,剖析了图书馆信息服务过程中信息不对称的表现、成因及带来的许多负面影响,并提出了消除信息不对称的若干对策.  相似文献   

论水资源的界定     

王淑珍 《日照职业技术学院学报》2007,2(3):22-26

水乃生命之源，万物之本，工业之血液，农业之命脉，理想之能源，是一切生物赖以生存、必不可少、不可替代的基础物质与自然资源。然而，我们正进入一个水资源紧缺时代。水资源的定义是随着社会的发展，时代的进步，而不断发生变化与得到丰富的，具有一定的时代烙印，并且出现了从非常广泛外延到逐渐向本质内涵方向演变的趋势。基于以上几点，笔者认为，水资源应该是指对生物与人类“有用的”一切自然界的水。  相似文献   

浅论高校校园文彳匕建设与素质教育     

闫广华吴泽全  杨燕玲钟原 《双语学习》2007,(8M):106-106

素质教育的思想进入高等教育领域后，全面推进素质教育，成为高等教育研究的主旋律。鉴于此，必须正确认识校园文化的内涵和功能，真正实现校园文化在素质教育中所起的积极作用，从而努力建设独具特色的充满生机和活力的校园文化。  相似文献   

玉树与燕子掌辨析初探     

魏淑珍  王敏  李淑荷 《衡水学院学报》2006,8(1):72-74

玉树和燕子掌非常相似,通过对一株开花“玉树”与典型燕子掌、玉树形态特征、染色体的研究对比,阐明正确区分玉树与燕子掌的方法.分类要以最适条件下培养的正常叶为依据,选择其典型特征如叶的形状、基部是否贯穿等,还需以染色体为依据作辅助判断.  相似文献   

巧用“分解质因数法”     

闫瑞利 《小学教学研究》2005,(6):39-39

分解质因数法是数学解题中的一种特殊解题策略。在解决某些数学问题时,往往需要把一些已知数分解质因数,以便于研究已知数和未知数之间的关系,使问题化难为易,避繁就简。下面举例说明其解法。例1某文化书店有一种儿童读物,原价每本5元,后来降价几角钱出售,一天卖得书款共计235元,这天卖出这种儿童读  相似文献   

上课=交易?     

闫树影 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(2):87

课堂上,两个同学交头接耳,面露喜色,年轻的语文老师小A边讲课边慢慢地向他们移过去.原来,两人正在稿纸上认真地"下"五子棋呢.小A老师一边不动声色地把稿纸拿走,一边继续讲课,但仍有一些同学发现了这一幕.  相似文献   

智慧化教材的价值逻辑及其实现路径     

张家军  闫君子 《电化教育研究》2021,42(6):74-80

智慧时代的到来呼唤智慧教育,智慧化教材作为落实智慧教育的重要载体应运而生.对智慧化教材价值逻辑的准确把握,有助于引领智慧化教材的健康发展.智慧化教材的价值逻辑起点是依托智能技术促进学生的个性化发展.以学生个性的自由发展为立足点,智慧化教材具有以基础性学习资源与差异化学习资源为基础的共性价值和个性价值,以临时化学习场域与具身化参与为核心的交互价值和体验价值,以全程化监测与立体化评价为依据的过程价值和结果价值.为更好地实现智慧化教材的价值逻辑,智慧化教材需建立智慧化教材标准层、打造全方位需求组织层、创新教材编排设计层、营造泛在化技术环境层.  相似文献   

不分科的融合课程开启深度学习     

周海平  崔淑珍  王玉娟 《山西教育(综合版)》2021,(2):49-52

2017年7月至今,山西通宝育杰学校小学部在三年多的时间里实施了山西省教育科学研究院批准立项的规划实验课题"小学低段IBC融合课程的开发与实践研究"。陪伴学生经历了通宝育杰学校小学部这种融合式新型学习之后,家长们在给老师的反馈信中这样写道:"这就是许多真正爱孩子、希望孩子全面发展、也懂得未来社会发展需要的家长所希冀的。我想借用这样一句话来描述融合课程:一物串起的世界。  相似文献   

生态文明建设的“水土资源规划与管理”教学改革     

闫建文  李仙岳  史海滨  黄永江  李祯 《教育教学论坛》2021,(7)

基于生态安全规划管理水土资源,是解决区域生态问题及水土资源矛盾的必要手段。“水土资源规划与管理”课程是将水土资源规划管理与生态保护有机整合的规划管理课程,是培养具有生态设计理念的水土资源规划管理人才的必备课程。但目前课程教学中存在着重规划轻生态的问题。因此,针对教学过程中规划设计过程与生态保护相融合的问题,从教学内容、方法等方面,分析了基于生态文明建设的课程教学改革方法,为实施“水土资源规划与管理”课程教学改革提供了依据。  相似文献