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141.
电缆桥架的上翼缘局部屈曲是其破坏的主要形式之一。本文讨论了支承条件的影响 ,用aL表示正弦的一个半波 ,用变分原理求a值 ,同实验结果对照 ,获得了满意的结果。  相似文献   
142.
中国现代史国情教育要点中国现代史是我国现实国情形成的重要历史阶段,这一阶段的许多历史因素,对构成我国现实的基本国情起着直接的、关键性的作用。因此,中国现代史教学中的国情教育具有更为突出的重要地位。中国现代史的国情教育要点主要有以下几个方面: 1.中国共产党的领导是中国人民历史性的选择。中国共产党是工人阶级的先锋队组织,它不仅代表无产阶级的利益,而且代表中华民族的利益。中国共产党诞生以前,近代中国曾出现过三次革命高潮,终因没有先进的思想指导和先进政治组织领导而失败。中国半殖民地半封建的社会地位丝毫没有改变。中国共产党成立之后,鲜明地提出打倒军  相似文献   
143.
远程学习的情感与认知交互层次塔模型的构建研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
远程学习中人与人的物理及心理空间的加大,使情感缺失问题逐渐凸现。为了使学习者在远程学习中达到认知与情感的和谐发展,本研究首次将"情感交互"概念引入远程教学交互分类中,构建了远程学习情感与认知交互层次塔理论模型,以期为解决远程学习中情感缺失的问题提供理论依据与实践途径。  相似文献   
144.
马捷  靖继鹏 《情报杂志》2007,26(9):38-39,42
企业隐性知识分类是企业知识管理的理论基础,一直受到学者们的广泛关注。基于人类的认知规律和企业知识管理的实际需要,从三个维度对企业隐性知识进行了分类,构建了企业隐性知识分类的三维立体结构。  相似文献   
145.
近代我国开埠之后,出现大量舶来物品,“洋物”带来了民众生活变化,并衍生出相关的健康问题,传统中医药据此形成了新的救治思路。本文对近代中医防控“洋火毒”的方法进行梳理与诠释,进而钩沉当时新型疾病中医方法,以及在“中医药文告”传播视域下,洋物引发的中医思维与传播方法的自我变革。同时,中医诊疗模式由个体化“辨证论治”转变至群体化“专病专方”的医疗现象,中医传承方式由家传转向公开的自我革新内在趋势,以及中医药传播由精英文化向大众服务转变的医疗社会转型规律。  相似文献   
146.
近年来,如何培养学生的问题解决能力引发了中小学教师的共同关注。对学生问题解决能力培养的研究具有重要的引领作用并能产生较强的关联效应,有利于推动课程、教材、教学方式、学习方式等的一系列变革。本文主要介绍北京第二实验小学基于学校三类课程与教学实施的整体优化教学实践探索,旨在探索培养学生问题解决能力的课程教学路径,落实英语课程育人功能。  相似文献   
147.
[目的/意义]随着数字技术的不断进步,数字阅读已经成为阅读的主要模式。通过数字阅读与纸质阅读的对比分析,厘清数字阅读与纸质阅读之间的关系及各自特征,为我国图书馆数字资源建设和阅读推广服务提供借鉴。[方法/过程]通过梳理国外关于数字阅读与纸质阅读研究的文献,发现国外对两者的比较研究可聚类为阅读偏好、阅读理解、阅读体验3个方面,因而从这3个方面入手对文献进行分析。[结果/结论]国外文献主要采用实验法、问卷调查法、访谈法、眼动追踪法以及脑电法等方法来研究数字阅读与纸质阅读的特点和差异;数字阅读与纸质阅读各有利弊,认为在数字时代,两者应互为补充,并提出对我国相关研究和图书馆阅读推广服务的启示。  相似文献   
148.
要研究课堂教学用CAI课件的设计问题,首先必须明确,必须以怎样的思想指导我们的开发设计。由于CAI课件是为教学活动服务的,所以必须考虑以下问题:一、教与学的规律问题(一)认知学习理论与理科课堂教学用CAI课件设计人类社会经过几千年的发展到如今,科学知识经验的积累已达到浩如烟海的程度。个体认识世界的特点除了获得性遗传外,最为重要的方式就是对间接经验的学习。那么个体是怎样把独立于自身的人类间接经验转化为自己的知识经验呢?皮亚杰的建构主义认知理论认为:“知识不是通过感觉或交流而被个体被动接受的,而是由…  相似文献   
149.
“图书情报与档案管理”一级学科更名为“信息资源管理”后,学科发展路径、策略等面临着新一轮调整。多元化发展是信息资源管理学科建设的重要方向之一,在跨学科交叉融合中坚守学科内核、把握学科本质是学科发展的关键。基于对学科前沿研究成果和科研项目的研究人员学科分布情况,以及高校学科专业设置和人才培养体系等的调研结果,梳理信息资源管理跨学科发展现状与脉络,探究信息资源管理跨学科交叉融合的边界,总结当前学科交叉态势及问题,进而提出以“固本、守界、拓域”为信息资源管理学科跨学科发展的策略。  相似文献   
150.
论教师对电教媒体的监控能力   总被引:4,自引:0,他引:4  
随着教育技术的不断发展,越来越多的电教媒体被应用到教学过程中,为教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体、生动活泼地表现教学内容,实现教学最优化创造条件。但是,在电教媒体的使用上,很多教师的认识存在着误区,他们以为只要使用电教媒体进行教学活动就必然会获...  相似文献   
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