毛泽东思想科学界定的历史考察     

方圆 《常德师范学院学报(社会科学版)》2014,(4):61-64

毛泽东思想是马克思列宁主义的普遍原理与中国革命具体实践相结合的产物,是马克思列宁主义在中国的运用和发展,是被实践证明了的适合中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结。中国共产党的历史上对毛泽东思想的科学界定有一个过程,真正科学的界定只有一次,即中共＂十二大＂,根本不存在所谓的＂三次科学界定＂问题。  相似文献   

基于Moodle平台精品课程转型升级精品资源共享课程策略研究     

滕厚雷  文芳 《洛阳师范学院学报》2014,(5):119-122

Moodle平台在学生参与性方面有着独特优势:课程框架自由搭建和修改;多样化的学生参与性互动活动和评价方式等.在平台对比分析的基础上,兼容现有精品课程平台在资源呈现方面和Moodle平台在学生参与互动等方面的优势,通过课程模块化肢解,资源与活动无缝连接,构建基于两个平台的混合式课程,探索现有精品课程转型升级资源共享课程策略.  相似文献   

A Self-evaluation of Classroom Language Used When Teaching Grammar     

HUAN Fang 《海外英语》2014,(5):270-272

  相似文献   

浅析《非诚勿扰》中过度礼貌现象     

陈芳 《海外英语》2014,(11)

礼貌理论自问世以来,取得了丰硕的研究成果,受到国内外学者的持续关注。然而礼貌理论中的过度礼貌的语言现象,即说话人有意识地打破言语交际的恰当性常规而形成的特殊话语,在已有研究中虽较少涉及但值得进行探究。该文拟从语言学、语用学角度对相亲节目《非诚勿扰》中过度礼貌的语言现象进行分析,初步揭示中文语境中过度礼貌造成的语用失误,以便提高在相亲语境中交际效率。  相似文献   

大学英语课程思政教学整体设计与课堂实践     

王芳 《林区教学》2022,(6):23-26

对大学英语进行课程思政教学整体设计是落实课程思政的必要之举,应以“立德树人”为总原则、“隐性教育”为教学原则、“两学”为中心原则。以全新版大学进阶英语综合教程为例,大学英语课程思政教学目标的整体设计中应根据单元主题设定思政目标,提纲挈领,纲举目张。教学内容的设计应做到英语语言内容和思政内容的“言思”协同,水乳交融;教学方法的设计应根据学情和教学内容,采取混合式教学;在第二课堂的设计上,创设学习共同体是实现全方位育人的有效策略。  相似文献   

UPF1 increases amino acid levels and promotes cell proliferation in lung adenocarcinoma via the eIF2α-ATF4 axis     

Fang  Lei  Qi  Huan  Wang  Peng  Wang  Shiqing  Li  Tianjiao  Xia  Tian  Piao  Hailong  Gu  Chundong 《Journal of Zhejiang University. Science. B》2022,23(10):863-875

Journal of Zhejiang University-SCIENCE B - Up-frameshift 1 (UPF1), as the most critical factor in nonsense-mediated messenger RNA (mRNA) decay (NMD), regulates tumor-associated molecular pathways...  相似文献   

研究生课程内部质量保障体系的构建 ——以厦门大学研究生课程评估为例     

徐  岚等 《学位与研究生教育》2022,(6):60-69

构建内部质量保障体系是高等教育评估从外部专业认证转向体系认证的重要标志,其中科学有效地开展课程评估是关键。以厦门大学研究生课程内部质量保障体系为研究对象,截取一个课程评估周期为行动研究的具体案例,在多利益相关者视角下,采取多种资料搜集方法,量化和质性评价相结合,评估过程与研究密切结合。通过案例高校课程评估机制建立的经验得出结论：设计问题导向与目标导向相统一的评估方案,聚焦“五度”评价标准形成多元结合的评估体系,课程评估与评选相结合、与教师发展相结合,质量评价与过程管理相结合。由此认为：课程评估要以反馈和反思为核心、以改进为目标,继续推进分类评估。  相似文献   

“休眠”的主体:在线教学的主体性困境与反思——基于县城A中学的调查     

方程煜 《开放教育研究》2022,28(1):85-92

新冠疫情期间,各级各类学校不得不在线开展教育教学。这一转变带来教育便利,也突显了传统学校课堂教育主体性缺失问题。本研究以县城A中学为调查点,呈现在线教育阶段教师、学生和家长多方教育主体的系统性不适应现象。研究发现,线上教育打破了传统线下课堂教学的管控模式,教师和学生都有了更大的自主空间,但也因为传统课堂教育过于依赖“管控”而忽视了对主体性的培养,具体表现为:教师自主学习和技术运用的缺陷、“双师”模式下“经师”与“人师”角色调整的迟滞、家庭教育中学校管控模式的移用失败,以及传统教育中学生学习自主能力和习惯的缺乏。对开展线上教育所做的反思,有助于复归常态化教学后学校教育对主体性培育的关注。  相似文献   

新时代高校思想政治教育亲和力提升研究     

方芳  包文强 《高校辅导员学刊》2022,14(1):42-46

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话强调,思想政治理论课要提升亲和力.当前高校思想政治教育的亲和力面临着"亲"无底线、貌"和"神离、"力"有未逮等问题.为此,必须从教育边界上明确思想政治教育的"亲与疏",教育目标上明确思想政治教育的"和与合",方能实现思想政治教育效果上的"效与力".  相似文献   

新世纪中国小说都市体验的“吾乡书写”     

房伟 《山东教育学院学报》2014,(5):139-147

新世纪中国小说的都市经验中存在一种＂吾乡书写＂,它是都市异乡人的＂乡土经验＂被＂都市体验＂改造的过程,也是乡土城市化的过程中,＂乡土意识＂向＂新都市体验＂的演变过程。这也表现为都市体验中的吾乡书写的历史感大大加强,代际体验更丰富,艺术观念和手法不断创新,并努力探讨都市文明和吾乡书写的审美契合点。  相似文献