两集合种群物种对资源竞争的动力机制     

梁仁君 《临沂师范学院学报》2007,29(6):71-75

建立了两集合种群物种对两种线性增长资源的竞争模型,并模拟了不同斑块上利用两种有限资源的两个消费者物种在不同迁徙率和资源增长率下的竞争机制.  相似文献   

细胞生物学教学模式的优化与实现   总被引：6，自引：0，他引：6  

刘庆平  王仁军  宋梅 《大连大学学报》2005,26(6):38-40

教学模式大致有传统的以教师为中心的“教师中心模式”和基于建构主义的以学生为中心的“学生中心模式”.在细胞生物学教学模式设计中,通过教学内容分析、学习者分析,确定教学目标,选择和设计了能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的细胞生物学“双主教学模式”,并进行了有益的实践,以真正提高细胞生物学教学的质量。  相似文献   

红三叶(Trifolium pratense)的染色体核型分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

赵东利王仁军  刘鸿宇胡学军 《大连大学学报》2000,21(2):86-87,90

本文对红三叶（Ｔｒｉｆｏｌｉｕｍ ｐｒａｔｅｎｓｅ）的染色体数目及核型进行了初步研究,结果表明,其染色体数目为２ｎ＝１４,核型公式为Ｋ_（２ｎ）＝２ｘ＝１４＝２Ｍ＝１２ｍ,即７对染色体中,１对为正中着丝粒染色体,６对为中央着丝粒染色体,核型类型为１Ｂ  相似文献   

职技高师师范生教育技术能力培养模式的创新与实践   总被引：1，自引：0，他引：1  

黄纯国  殷常鸿  戴仁俊  习海旭 《现代教育技术》2009,19(11):67-69,66

为了有效提高未来教师即师范生的教育技术能力,作为职业学校教师摇篮的江苏技术师范学院,经过多年的研究与实践,已系统建构了符合职业教育教学需求的师范生教育技术能力结构和现代教育技术课程内容体系,开发并出版了《现代教育技术》立体化教材,设计、开发了网络学习平台和教学资源库,全面探索和创新了职业技术高等师范院校师范生教育技术能力培养模式,形成了具有操作性的科学、先进的培养方案与策略。  相似文献   

"冲压模具的结构分析与拆装"网上虚拟实验     

蒋琴仙  施江澜  戴仁俊 《实验室研究与探索》2006,25(5):629-631,662

按传统方式进行实验在不同程度上影响实验教学的质量和效率;在远程教育中,由于教学机构与学生在空间上分离,学生无法到学校实验室做具体的实验,已经成为制约远程教育教学质量的一个重要因素。本项目开发的“冲压模具的结构分析与拆装”网上虚拟实验,不仅可以为接受网络教育的人群提供网上虚拟实验的软件环境,而且可以显著改善在校教学的实验教学条件,对于贫困地区的教学和培训尤具优势。  相似文献   

高粱花粉管通道法导入抗虫基因的研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

曹阳  赵东利  王仁军  李学慧 《大连大学学报》2001,22(6):47-52

高粱自花受粉后２～６ｈ， 通过花粉管通道将含抗虫基因的重组质粒ＰＡＰＩＤ－ＣｐＴＩ导入到合子内．所得７０２粒种子经１０００ｐｐｍ的卡钠霉素初选后，ＰＣＲ、Ｓｏｕｔｈｅｒｎ检测分别得到１８株、５株阳性个体，阳性率分别为３．１％、０．８６％．结果表明得到了转基因高粱，证明了花粉管通道法可以将抗虫基因导入到高粱体内，获得抗虫的转基因高粱．  相似文献   

临沂市农业生态旅游的现状和可持续发展对策   总被引：2，自引：0，他引：2  

梁仁君  臧宁波 《临沂师范学院学报》2003,25(6):87-90

农业生态旅游是近年来旅游中迅速兴起的一种旅游产品，它是提高农民收入的新的经济增长点。论述了农业生态旅游开发的意义、临沂市发展农业生态旅游的优势条件及现状，分析了存在的问题，最后提出了可持续发展的对策．  相似文献   

国家教育统一考试人性化管理探究     

李蒲  赵仁君 《湖北招生考试》2008,(20)

人性化管理是管理学的一个重要思想,是管理现代化的重要内容。考试是科学公正地选拔和评价人才的重要手段。考试管理的对象是人,是实现人—人的有效管理,其管理的全过程应具有人性化。如何在确保考试工作公平、公正、安全的基础上,进一步加强人性化的管理模式、方法和手段如优化施考环境、做好考生心理疏导、规范考试工作人员的语言及其行为等,对于努力构建和谐考试环境,使考生能够以最佳的身心状态参加考试,发挥水平,具有重要的现实意义。  相似文献   

基于教学主客体关系的网络教学平台交互分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

戴仁俊 《现代教育技术》2008,18(8):85-88

网络教学平台是实施网络教学的关键要素,其交互性很大程度上影响到网络教学有效性。网络教学平台的交互是学生和教师由于相互作用形成的信息和情感交流活动,体现的是网络教学系统的主客体关系。根据教学主客体之间关系,网络教学平台交互可以分为导航类、反馈强化类和功能操作类三类交互;教学主客体的特性是影响网络教学交互有效性的重要因素。  相似文献