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31.
人的全面发展——成人教育的理念与现实 总被引：2，自引：0，他引：2
人的全面发展，既是人类发展的崇高理想境界，同时也是现实人生的必然选择，全面发展的个人是独具个性、自出发展、不断自我完善的个人。成人教育则是面向人的现实生活的开放教育，推祟个性发展的自由教育及终身教育的集中体现，所以说，成人教育理应而且现实地体现着人的全面发展的旨意和追求。 相似文献
32.
一、主体性教学任务的确立主体性教学任务是作为统筹主体性教学全局的一种指导思想而存在的,是在教学领域里为实现主体性教育目的而提出的一种概括性的总体要求,它决定着主体性教学原则、方法等理论的建构.因此,研究主体性教学任务具有普遍的指导意义. 相似文献
33.
贡土高原持续土地利用研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文在分析黄土高原综合治理的历史经验和存在问题的基础上,提出了应用持续土地利用（管理）的理论作为黄土高原今后的综合治理和指导思想,将土地资源的合理利用和水土 统一起来。以陕北米脂县泉家沟流域为范例探讨了黄土高原丘陵沟壑区持续土地利用模式的理论方法物技术路线,其主要步骤包括小流域土地生态经济系统分析、土地利用系统结构优化、土地利用优化模型空间面积分配、土地系统生态设计以及土壤侵蚀量输出分析和水土保持 相似文献
34.
主体性研究对教学论的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
一、主体性研究是教学实践提出的迫切要求主体性问题,是目前哲学界、教育界关注的重要的理论课题,也是一个与教学改革密切相关的现实问题。我们认为,学生是教学活动的主体。学生的主体性是指学生在学习、认识和发展过程中发展起来的最能体现本质力量的特性,主要有能动... 相似文献
35.
本文基于知识管理理论,结合西藏人才来源、结构及稳定性阐述了西藏人才流失问题,提出运用知识管理理论解决西藏人才流失问题的观点,论述了通过转变人才管理模式,从留住人才到留住人才知识的方法。 相似文献
36.
临床学院模式下,呼吸与危重症医学科在临床医学专业呼吸系统疾病临床教学过程中,注重融入新的教学理念,采用多种理论和实践相结合的教学方法,加强临床理论知识和实践能力的有效结合,努力实现早临床,多临床,反复临床,更有效地促进学生向实用型临床医生角色转换. 相似文献
37.
为了观察运动对去势大鼠椎体生物力学性能的影响,并探讨其机理,选择体重(240±20)g的雌性大鼠如将3月龄雌性SD大鼠96只,体重(240±20)g,按体重随机分成假手术组(Sham组)、模型组(Model组)、己烯雌酚组(DES组)和运动组(EX组),每组24只。假手术组仅切除卵巢附近一团脂肪,其余组均切除双侧卵巢。术后按不同要求灌胃给药或运动,按批次分别于8周、12周和16周后处死大鼠,每次每组8只,对各组大鼠第3腰椎行生物力学性能检测,统计分析各组数据。结果表明:运动组能明显提高去势大鼠椎体的生物力学性能,且随干预时间延长效果明显。结论:合理的运动能减少去卵巢大鼠骨质丢失,减缓骨质量的降低速度,防治骨质疏松症。 相似文献
38.
刘黎明 《湖南师范大学教育科学学报》1997,(3)
斯宾塞是近代西方科学教育思想的倡导者，对西方科学教育理论的发展起了里程碑的作用。本文从科学知识价值论、注重科学的课程论、科学的教学原则和方法等方面全面论述了斯宾塞的科学教育思想。 相似文献
39.
刘黎明 《基础教育(重庆)》2005,(5):6-8
李森，教育学博士，教授，博士生导师。现任西南师范大学教育科学研究所副所长，教育部西南基础教育课程研究中心综合部主任。兼任中国教育学会全国课程专业委员会理事．中国教育学会全国教学论专业委员会理事．中国发明协会中小学创造教育分会常务理事，重庆市课程与教学论专业委员会副理事长．重庆市基础教育理论研究会理事长。 相似文献
40.
关于教学认识论的整体性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
刘黎明 《湖南教育学院学报》1996,14(4):78-82
本文反思了现行教学认识论，提出了它的局限性，从系统论的角度探讨了教学主体的整体性、教学客体的整体性和教学活动的整体性，以期望建立整体性的教学认识论。 相似文献