大学英语阅读精读与泛读的关系     

周慧慧 《中国科教创新导刊》2009,(28):132-132

笔者结合当前大学英语阅读教学的现状,分析了精读和泛读在大学英语阅读教学中的地位和作用,探讨了在教学实践如何将精读和泛读结合起来,培养复合型人才的策略。  相似文献   

如何当好媒体融合时代的全媒体记者——浅谈荆门晚报新媒体中心记者编辑践行“四力”实践     

周慧慧 《记者观察(上半月)》2020,(2):50-51

"媒体融合"是媒体界近来使用最频繁的关键词之一。顾名思义就是将不同的媒体融合在一起,形成一种新的媒介。从广义上讲,媒体融合不仅包括媒介形态的融合,还包括媒介功能、传播手段等要素的融合,比如说将传统中的报纸、杂志、电台等,与新时期的互联网、手机等有机结合起来,实现资源共享,将信息集中处理,将不同形式的产品,通过不同的媒体平台传递给需要的受众群体,满足不同群众的需求。  相似文献   

提高大学英语课堂教学有效性的策略研究     

周慧慧 《南昌教育学院学报》2011,26(6):147-147,149

大学英语作为高校公共必修课之一,对实现人才培养目标具有举足轻重的地位;而大学英语教学目标的实现与否,受制于课堂教学的有效性。本文对大学英语课堂教学有效性的定义进行了阐述,进而分析了大学英语课堂教学的特点,在此基础上探讨提高大学英语课堂教学有效性的策略,对实现课程教学目标和高校人才培养目标具有重要意义。  相似文献   

浅谈形象思维在历史教学中的运用     

周慧慧 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)

借助形象思维来完成历史教学任务,学生在学习中感受历史的魅力,培养学生自主探究学习的习惯和兴趣：细察文物模型,鲜明形象加深记忆深度;细察历史插图,丰富想象描绘历史精彩;巧用电教媒体,动态地图帮助识记理解;巧用历史纲线,知识一线串珠纲举目张。历史教学中,借助这些形象思维来表达历史的深刻内涵,能使知识更容易被学生理解和牢固地掌握。  相似文献