借得彩凤双飞翼——运用多媒体教学美文的几点设想     

庄严 《中小学信息技术教育》2009,(4)

苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的世界的窗口,所以我认为很重要的一项任务,就是教会孩子能看到和感受到美。而待他们有了这些能力后,则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意。”语文教材具有其他学科无法替代的美育作用。培养学生发现美、感受美、欣赏美、理解美和评价美的能力是语文教学的重要任务之一。  相似文献   

改进高校思想教育课之我见     

庄严 《黑龙江高教研究》1989,(2)

如何使高校思想教育课卓有成效?这是一个值得重视的问题。我认为这个问题应该在正确理顺思想教育课的各方面关系中去解决。一、正确处理思想教育课与日常学生思想教育的关系这个关系处理得好不好,在很大程度上直接影响到思想品德课的效果。如果夸大两者之间的差异,就会出现这样的现象:教思想教育课的同志只动口就行,搞日常思想教育工作的同志只动手就行,一个说的一个干的,“你吹你的号,我定我的调”。结果,思想教育课就会脱离学生的思想实际,出现新的空洞说教;如果把两者看成一回事,没有区别,就会形成就事论事,舍本逐末,既不能提高思想认识,也解决不了根本问题。因此,既应看到两者的不同,  相似文献   

吞钉20年的奇人     

庄严 《新闻世界》2005,(12):22-23

他曾是一个普通的农民，种田耕地，养儿育女，来到成都后他成了一名帮人背货的搬运工，但能吞钉子、快速摇头的功夫改变了他的人生。舞台上他活力四射，对观众有求必应，连续五天吞162颗钉子的风光历史却差点要了他的命；他也曾想过放弃，结束舞台生涯，但是他说他欲罢不能，他喜欢吞钉挑战自己……  相似文献   

如何从“海题”刭“会提”     

庄严 《小学教学研究》2005,(10):46-47

如何让学生“会提问题”．引导学生“选择自己可以研究的问题”。这是教学方法的选择，也是教学目的的要求。从“海题”转变到“会提”．更需要教师教学的智慧。  相似文献   

靠软件开发成了小富翁     

庄严 《广东第二课堂》2006,(10)

2004年3月,刘博文开始《终极上网提速》软件的英文版制作,随后由美国代理商推广,在欧美软件市场上市销售。2004年4月,刘博文组建了自己的网站工作组,开始策划一项全新的B2B电子商务网站。2004年8月,刘博文凭借《终极上风提速》软件,夺得了中国电信未来信息工程师奖、英特尔英才奖、全国青少年科技创新大赛一等奖、中国科协主席奖四项大奖。2004年11月,刘博文的软件作品《终极上网提速》在由世界工程师组织联合会举办的“未来工程师联展”上,获得了计算机科学类一等奖。  相似文献   

雍正驳华夷之辨     

庄严 《宁波大学学报(教育科学版)》1994,(3)

雍正皇帝在驳辩过程中,发表某些值得肯定的观点。如,他以夷人及“外来之君”的立场,理直气壮地为夷狄正了名。列举无可否认的史实,证明少数民族有能力掌管全国政权。这不仅肯定夷狄“入主中土”的合理性,也否定了“中土”中心论和汉族一统天下的永恒观。但他毕竟是“入统之君”,所有辩驳,皆为巩固大清江山。尤其在君臣论中,更显出他专制君主的狰狞面目。他企图灭绝华夷之说,扼煞反君权的民主思想,从而确立满洲正统观,将中华大地的各族人民及一切人,全罩在他这位“外来之君”编织的大铁网里。  相似文献   

北方石质山区表层土壤有机碳密度特征分析——以密云县为例   总被引：1，自引：1，他引：0  

曾宪勤  庄严  张天宇  王秀颖  刘和平 《资源科学》2009,31(4)

基于抽样调查的方法,以北方石质山区典型区域北京密云县为研究区,采集了87个基本抽样单元中的222个样点的表层0～20cm的土壤,通过实验分析与计算得到每个土壤样点的土壤有机碳密度.数据统计结果表明:①研究区有机碳舍量变化范围为(0.30～61.00)g;/kg,平均有机碳含量为15.7g/kg,变异系数为0.70,属中等强度变异;②土壤有机碳密度介于(0.08～11.01)kg/m2之间,平均值为3.27 kg/m2,中值为2.84 kg/m2,变异系数为0.59,属中等强度变异;③空间插值结果表明,土壤有机碳密度空间上分布具有一定规律性.该分布特征与土地利用及地形空间分布特征较为一致,有机碳密度分布较高的地区主要分布在密云县北部,及东北部等海拔较高的地区;中等海拔地区,人类活动相对频繁,部分地区植被遭到破坏,水土流失相对严重,该区域有机碳密度明显低于高海拔山区;南部平原区及密云水库周边地区是农、工业生产集中分布地带,该区域有机碳密度最低.  相似文献   

提升对化学学科的理解 有效施教新教材——以“C还原SiO2产物的分析”为例     

芦峰  庄严 《中学化学教学参考》2020,(3):35-36

化学学科理解是教师开展教学设计不可或缺的重要组成部分,有着重要的意义。师生对焦炭还原二氧化硅的产物存在疑问。基于工业生产技术、化学热力学视角对此给出解释,以期帮助一线教师深入对化学学科的理解。  相似文献   

以职高改革的案例谈谈专业硕士的教改     

庄严 《江西电力职业技术学院学报》2018,(2)

借鉴普高改革为职高及医学专业硕士培养的成功经验,就校企联合办学、实践教学、学位评审等方面提出几点设想。  相似文献   

基于教育生态学的大学英语课堂教学研究     

庄严  王允 《中国职工教育》2013,(24):156

本文试图在教育生态学的理论基础上,分析教师、学生、教材各生态因子所构成的教学生态环境,以教师、学生与课堂环境等生态因子之间的联系和制约为切入点来探讨如何构建大学英语生态化课堂。  相似文献