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去年六月以来,上海教育发展战略课题组走访了京、沪两地教育、科技、经济、文化、组织人事等方面的专家学者、领导干部以及中青年理论工作者数十人.他们以不同的角度和侧面对研究、制订上海教育发展战略提出了宝贵的意见和看法.现将其中一些富有建设性和启发性的观点综合如下.第一、要深刻认识教育在现代建设中的地位和作用.著名经济学家童大林同志认为,研究教育战略,首先是认识教育的意义.他从经济建设的角度,深刻论述了教育的重要性.他说,经验的发展,有一个最根本的问题,即发展生产力,而生产力最重要的是人,是劳动者.所以,培养和教育劳动者,提高 相似文献
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徐海鹰 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2005,(1):122-123
“任务驱动”教学法是一种以受教育者为中心，让学生按照教师、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成某项工作的教学方法。在信息技术活动课中运用这种教学法比传统的教学方法更适合。教学过程以“设计任务、呈现任务、实现任务，评价任务”为主线，可以使信息技术活动课取得更好的教学效果。 相似文献
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高职院校是培养高素质技能型人才的重要场所,肩负着培养面向生产、服务、管理等各行业所需人才的使命.为了达到这一培养目标,高职院校正轰轰烈烈的开展工学结合的教学改革,但同时也存在着一些问题,本文从高职院校工学结合模式下的教学管理中的问题进行分析,探索研究提高工学结合实效性的具体对策,提高工学结合模式下高职院校的办学水平和人才培养质量. 相似文献
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本文总结了<军事纪实>栏目在跟踪现实热点事件、人物方面的历程与经验,着重探讨了其中优化机制与资源配置的问题,并就栏目目前存在的若干问题进行了深入思考. 相似文献
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徐海鹰 《中小学作文教学(小学版)》2011,(8)
所谓的整合就是在实际教学中将信息技术与其他学科,或者与实际的社会生活问题相融合,增强学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生的信息素养。在信息技术课程整合中,由于课程的总体目标要求不同,信息技术和其他学科之间的关系也有所不同,根据信息技术在整体教学中地位和作用的不同,可将信息技术课程整合划分为以下三种模式。 相似文献
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近四、五年,上海教育事业实质上是循着"目标导向型"轨道向前发展的.目标犹如浮在水面的航标,其导向功能只能局限在表层范围内,因而不可能自我实现予期愿望.能保证教育发展目标最终得以实现的最重要、最基本的条件是教育机制.目标导向型战略的根本缺陷,在于它忽视了教育机制的现实存在和巨大作用,只注意教育不适应社会发展的表层现象,没有追溯其中的内在根源.它虽然从实现目标的角度提出了一些很好的对策,但是,由于没有对整个教育运行机制进行深刻的分析和全面的研究,因此,不可能彻底医治教育与社会脱节的顽症,也不可能科学地引导上海教育走上健康正确的发展道路. 相似文献
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所谓的整合就是在实际教学中将信息技术与其他学科,或者与实际的社会生活问题相融合,增强学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生的信息素养。在信息技术课程整合中,由于课程的总体目标要求不同,信息技术和其他学科之间的关系也有所不同,根据信息技术在整体教学中地位和作用的不同,可将信息技术课程整合划分为以下三种模式。 相似文献