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动机·习得·实践——大学英语教学新模式是基于心理语言学理论、建构主义学习理论和二语习得理论,结合《大学英语课程教学要求》,以激发英语学习者学习兴趣为起点,通过意义建构方式习得英语语言知识,在近乎真实的课内外语言环境中实践知识,以期实现学习者综合应用语言能力和自学能力的提高。本文就动机·习得·实践式教学模式的理论基础、内容进行阐述。 相似文献
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徐瑛 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):27-27
中职学校数学课往往不被学生重视,要更好地开展教学,就应该更深入地研究数学课堂教学模式,使学生认为枯燥的数学变得有趣味．课堂教学中合理科学地设置情景,能够诱发学生的学习动机和兴趣,激发学生的自主学习的热情,使他们在愉悦的情景中学习． 相似文献
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通过对英语人名结构、来源及寓意的剖析,能够揭示英语人名的文化内涵,即神学文化、生活文化和历史文化。文章旨在透过英语人名了解英语文化和习俗,促进英语学习,提高认知水平。 相似文献
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新课标对小学低年级写话的建议是:写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.由此,激发学生写话兴趣、引导学生阅读积累、密切联系生活进行说写,应该成为低年级写话教学中的三大要素.下面谈谈自己在低年级写话教学中的实践与探索. 相似文献
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资源税调整的区域效应分析——基于区域间投入产出模型的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
徐瑛 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2007,46(5):49-53
本文对1997年、2004年资源税调整影响进行了比较,发现资源税调整的价格冲击下降了,重点影响行业发生了变化,沿海和内陆的影响差距缩小了。进而根据资源税调整的分区域效应,提出中部资源税率先调整将有助于减少资源税总体调整带来的内陆地区产品价格压力。 相似文献
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在功利语文的环境下,作为一线语文教师,总是难免在语文教学理科化的道路上寻求出路。比如,十分热衷于研究“知识点”,认为只要能由浅人深、循序渐进地讲好这些“点”,就一定能突破“面”,尤其是在复习时,更是抛开课本,俨然把语文教学搞出理科特色。分专项进行训练,沉迷于答题步骤的训练方略,大频次地进行训练,高强度地做题,多讲、多练... 相似文献