全文获取类型
| 收费全文 | 4505篇 |
| 免费 | 13篇 |
| 国内免费 | 37篇 |
专业分类
| 教育 | 2934篇 |
| 科学研究 | 613篇 |
| 各国文化 | 12篇 |
| 体育 | 333篇 |
| 综合类 | 123篇 |
| 文化理论 | 34篇 |
| 信息传播 | 506篇 |
出版年
| 2024年 | 15篇 |
| 2023年 | 74篇 |
| 2022年 | 28篇 |
| 2021年 | 37篇 |
| 2020年 | 62篇 |
| 2019年 | 95篇 |
| 2018年 | 52篇 |
| 2017年 | 35篇 |
| 2016年 | 35篇 |
| 2015年 | 86篇 |
| 2014年 | 368篇 |
| 2013年 | 202篇 |
| 2012年 | 222篇 |
| 2011年 | 254篇 |
| 2010年 | 189篇 |
| 2009年 | 244篇 |
| 2008年 | 237篇 |
| 2007年 | 282篇 |
| 2006年 | 237篇 |
| 2005年 | 265篇 |
| 2004年 | 228篇 |
| 2003年 | 198篇 |
| 2002年 | 198篇 |
| 2001年 | 115篇 |
| 2000年 | 132篇 |
| 1999年 | 79篇 |
| 1998年 | 54篇 |
| 1997年 | 72篇 |
| 1996年 | 69篇 |
| 1995年 | 52篇 |
| 1994年 | 52篇 |
| 1993年 | 36篇 |
| 1992年 | 29篇 |
| 1991年 | 28篇 |
| 1990年 | 28篇 |
| 1989年 | 27篇 |
| 1988年 | 15篇 |
| 1987年 | 19篇 |
| 1986年 | 12篇 |
| 1985年 | 18篇 |
| 1984年 | 21篇 |
| 1983年 | 10篇 |
| 1982年 | 9篇 |
| 1981年 | 5篇 |
| 1980年 | 8篇 |
| 1979年 | 3篇 |
| 1959年 | 3篇 |
| 1958年 | 2篇 |
| 1955年 | 2篇 |
| 1954年 | 3篇 |
排序方式： 共有4555条查询结果，搜索用时 136 毫秒
121.
杜蒸民 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2001,29(3):425-430
与以往年谱“单记行事”,只记谱主好处,不说谱主坏处不同,胡适的《章实斋先生年谱》抓住谱主史学理论家的特点,全面深入挖掘谱主在史学理论方面的卓越贡献,也揭示和批评了谱主在社会伦理观念上的“卫道”偏见。这使本谱具有重大的学术价值,也为年谱学开创了一种新的体例。 相似文献
122.
123.
杜大运 《济南教育学院学报》2003,(6):59-60,65
在计算机的使用过程中，离不开操作系统的支持，操作系统是人操作计算机的重要平台，它管理着计算机的各种软、硬件资源(CPU、存储器、系统软件、应用软件等)。面对当今各种各样的硬件资源、各种应用软件和驱动程序，操作系统是(以下主要指Windows95以上操作系统)通过“注册表”技术来管理和记录软硬件、用户环境和Windows界面的。 相似文献
124.
125.
教学上所根据的原理 ,就教学的起点而言 ,有准备原则和类化原则 ;就教学的过程而言 ,有自动原则和兴趣原则及个性适应原则 ;就教学的结果而言 ,有熟练原则和同时学习原则。现分别说明如下。（一）准备原则大凡我们做一件事情 ,若有心理准备 ,做起来就会觉得轻松愉快 ;若没有心理准备 ,而勉强去做 ,做起来就觉得苦恼。学习也是如此。学生对所学功课若已发生强烈的兴趣 ,一心一意去学习 ,学习的时候就会专心致志地去努力。所以 ,在教学之前 ,教师先要引起学生的兴趣 ,使学生在心理上有所准备。这种在心理上的准备工作就叫引起动机。不论什么功… 相似文献
126.
127.
测定了鲜切慈姑贮藏中的色差及多酚氧化酶(PPO)、过氧化物酶(POD)和苯丙氨酸解氨酶(PAL)的活性变化。结果显示，鲜切慈姑贮藏中褐变度不断增加，PPO活性在前9d逐渐增加而后下降，POD活性在前3d及第6至12d均增加，POD在整个贮藏过程中活性很高且变化很大，而PAL的活性也呈现一定的变化规律。说明PPO、POD和PAL三者共同作用影响慈姑的酶促褐变。 相似文献
128.
柳宗元倡导的“统合儒释”，不仅表现在思想理论方面，也表现在行为规范方面。本文通过对柳宗元的佛教戒律与孝道说的述评，指出了其在佛教中国化过程中的积极作用及思想局限。对今人刘光裕、杨慧文、孙昌武等人的观点也提出了不同看法。 相似文献
129.
130.
试论教师在化学实验探究教学中的地位和作用 总被引：1，自引：0，他引：1
化学实验探究教学,是指从学生的认识规律出发,以自然科学方法论为依据,把学生认识科学知识的活动组织成其主动参与探究科学问题过程的一种理科教学范型。它要求教师把化学科学当作一种过程,而不仅仅作为结果的知识体系来教。教学时既重视结果又重视知识的获得过程。因此,化学实验探究教学既是目的,又是手段,是进行化学实验教学改革所积极倡导的重要的教师教授方式和学生学习方式。1教师在化学实验探究教学中的地位化学实验探究教学,与传统的注入式化学实验教学有很大的不同,它强调“学生是探究教学的主体”。由于受到以知识为出发点的传统教… 相似文献