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41.
《中国教育改革和发展纲要》的第四部分主要内容是“全面贯彻教育方针、全面提高教育质量”。该部分共计12条,分别就教育改革和发展的根本目的、教育方针,以及如何全面贯彻教育方针,全面提高教育质量(简称“两全”)提出了若干措施和改革意见。怎样领会它的精神实质,联系攀枝花教育的实际,主要从三方面谈谈学习体会。一、全面准确理解“两全”实质(一)“两全”的基本涵义1.关于教育方针《中国教育改革和发展纲要》第27条明确规定我国的教育方针是:各级各类学校要认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结… 相似文献
42.
陈晓燕 《济南职业学院学报》2006,(2):34-36
缺乏“可接受性”的思想政治教育会造成学生认识上的偏差甚至混乱,会受到质疑并被拒绝接受。对思想政治教育的可接受性进行研究,寻找其科学规律是加强思想政治教育,提升思想政治教育实效性的当务之急。 相似文献
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44.
45.
立足于语料库语言学研究范式,自建观察语料库和参照语料库。对比两个语料库在词汇、句子和语法层面差异的基础上,从跨文化交际视角解读差异存在的原因,并结合生态翻译学的相关理论,探索中国高校网页英文简介的综合研究视角和有效翻译策略。 相似文献
46.
网络学习共同体的形成与发展探析 总被引:1,自引:0,他引:1
网络学习共同体的形成和发展需要其成员拥有共同的学习观和学习体验,要求共同体成员的主动参与和积极反思,同时要以集体智慧的凝聚与个体智慧的发展为目标,因此可以采取发布“如何进行网上共同学习”须知,针对每个成员的整体情况去安排学习活动等措施,去形成和发展网络学习共同体。 相似文献
47.
48.
管理中的规则是由调节个体行为以及个体之间互动行为明确或隐含的标准、规章和预期所构成。近来有人把规则划分为“显”和“潜”,分别代表了解释规则个人行动作用的两种观点。“显”规则是通过个人的角色认知来约束个人的行动,“潜”规则是从个人间利益驱动产生的博弈规则。简单地争论“显”规则与“潜”规则对个人行动的作用孰轻孰重,是无助于对规则的认识。近来兴起的组织学习理论,为连通两者的分野提供了途径。组织学习理论认为,从组织学习角度,规则记录了组织解决内外问题的经验教训。这些经验教训包含了对两类问题的解决。“显”规则展示组织对内外技术问题的认识,而“潜”规则强调规则对利益关系问题解决的记录。这是因为相对于利益问题而言,技术问题更具备相对共同的,相对清晰的目标。容易以显见的方式留存,而利益关系因为涉及的各方目标的模糊和不明确,更可能以默契的形式保留。两种规则都受到组织内外因素变化的推动,并且两者都通过学习而得到引导。当组织行动与问题环境的利益性或技术性要求有所偏差时,规则就会被创建或修订。 相似文献
49.
50.
语文学科核心素养能否全面落实,意味着《普通高中语文课程标准(2017年版)》精神在语文课堂教学实践中是否得到体现。语文课堂教学必须以培养学生的核心素养为根本和关键,充分发挥语文学科的立德树人的作用。文章作者就高中语文古诗文教学中如何落实核心素养做简要的归纳与总结,积累相关的工作经验,为今后的教学提供一些借鉴和参考。 相似文献