欧盟环境政策对我国的启示     

黄萍 《南阳师范学院学报》2015,(4):26-30

欧盟是当今世界一体化程度最高的区域政治、经济集团组织。一直以来,欧盟在环境保护上都起着全球领跑者的作用,在国际环境事务中更是占据着举足轻重的地位。欧盟的环境政策自形成至今,以其完善且独一无二的一体化环境政策体系在欧盟内部及世界范围的环境治理问题上取得了显著的成效,同时影响着世界环境政策的发展趋势,因此为我国环境政策的制定和实施提供了宝贵的经验和思路。  相似文献   

小班节奏游戏《加沃特舞曲》     

黄萍 《学前教育》2014,(1):56-56

活动由来 本次活动来源于班级系列主题活动“甜甜的”。其中有一则故事叫《老虎拔牙》,通过讲述、表演故事,孩子们知道了保护牙齿的重要性。为了拓展音乐活动的内容,发挥音乐在主题活动与幼儿发展中的独特作用,我们创编了故事《小老虎吃糖》,用小老虎吃糖的声音和动作对应表现乐曲的固定节奏XX｜XXX,并通过用打击乐器演奏乐曲的固定节奏,进一步强化幼儿对音乐节奏和音色强弱的感知和表现。  相似文献   

不爱喝白开水     

黄萍 《父母必读》2014,(10):116-116

宝宝年龄越小,新陈代谢越旺盛,补充水分最经济、最简单的方法莫过于喝白开水了。白开水不仅解渴,而且进入体内能快速透过细胞膜,促进新陈代谢,调节体温,输送养分,同时带走身体内部的“垃圾”。可是,很多宝宝都不喜欢喝白开水,怎么办？  相似文献   

中等职业学校教师专业标准与职教教师培养培训     

黄萍  孟庆国 《职教论坛》2014,(2)

中等职业学校教师专业标准的颁布和实施为职业学校教师培养培训提供了基本依据,但也提出了新的要求,为此需要深刻领会和理解教师专业标准,积极推进师范教育向教师教育转型,实行培养培训一体化,全面系统地重新定位、系统设计职教教师培养培训工作,满足教师职前培养、入职培训和在职研修等职业发展的需求,促进教师专业发展,提高职业教育人才培养质量。  相似文献   

浅析合作学习在英语听力教学中的运用     

曾敏  阳俊  黄萍  魏雷宇 《内江师范学院学报》2010,25(Z2)

在传统的英语教学中,听力往往不能引起足够重视.听力现状不容乐观,听力教学单一.为了建立和谐的听力课堂,教师可以把合作学习运用到英语听力教学中.本文通过简要介绍实施合作学习的定义及理论依据,分析英语听力教学现状,提出如何在英语听力课堂有效实施合作学习.  相似文献   

根据读者特点 实行针对性服务     

黄萍 《中小学图书情报世界》1999,(5)

我校的图书室既是教师进行教学、教研时获取信息资料的重要来源,又是学生配合专业学习,开阔视野,拓宽知识面的第二课堂,也是构成校园文化的重要组成部分。它在学校教育教学、科研活动中,发挥着重要作用,甚至直接影响办学质量的高低。如何根据读者特点,有针对性地为师生服务,就成了我们学校图书室工作的基本出发点。 一、分析借阅心理,掌握读者  相似文献   

边缘世界的裸舞者——谈王朔小说中的“顽主”形象     

黄萍 《新疆职业大学学报》1999,(3)

本文分析了王朔小说中“顽主”人物的精神特征和独特个性,认为他们是边缘世界的裸舞者。  相似文献   

浅谈《法律基础》课中案例教学法     

黄萍 《职业教育研究》1998,(9)

《法律基础》课是高校“两课”中的一门基础课,是高等学校的必修课,如何使大学生在众多的专业课、基础课中对《法律基础》课感兴趣,这的确需要讲究一点教学方法,“兴趣是学习的最好老师”,它可以把被动  相似文献   

小尺寸燃烧风洞教学实验平台的开发     

刘春祥  张瑞  余龙星  黄萍  林开虹  曾凡捷 《实验室研究与探索》2023,(12):223-226

为满足燃烧学和流体力学等课程的教学实验需要,开发了小尺寸燃烧风洞教学平台。该平台包括风机段、整流段和实验段,能够实现风速为0～5.5 m/s风场环境的无级调节,为模拟环境风影响下的燃烧行为提供理想风场环境。通过该实验平台,为学生充分掌握环境风作用下油池火燃烧、液体火蔓延行为、森林火蔓延等火灾实验的火焰特性和燃烧机理提供了良好实验条件,有助于加深学生对燃烧风洞流场的认识和理解,提高学生的自主创新与学习能力。  相似文献   

PBL教学理念指导下的中华茶文化课程混合式教学改革——以桂林旅游学院酒店管理专业为例     

程芸燕  苏筱丹  黄萍 《科教文汇》2023,(7):60-64

中华茶文化是高校为了提升学生的中国传统文化意识和职业素养拓展能力而开设的一门专业拓展课。针对现存的学习层次不高、深度不足以及知识点相对孤立的问题,课程引入PBL教学理念和混合式教学手段进行改革。通过构建“课程资源平台建设+学生学习任务构建”“课堂知识深化体验+学生学习问题提出及解答”“学习效果评估+学生学习反思及提升”所构成的课前、课中及课后三阶段的课程思路,将中华茶文化课程的实施具体划分为实施准备、课前任务发布、课堂知识深化体验、课后反思及课外素质拓展等五个阶段,并明确每个阶段实施的目标及具体任务。实现教师本位向学生本位的转变,使学习过程的趣味性和学生话语权相协调,将知识点传授从传统输入式转变为任务驱动式,以期最终实现以学生为核心、以体验为基础、以思考及应用为目的的课程改革,对于培养学生的知识运用能力和创造性解决问题的思维、全面实现素质教育具有重要的现实意义。  相似文献