读者合法权益不容侵犯   总被引：8，自引：0，他引：8  

金国强 《图书与情报》2005,(3):68-72

维护读者合法权益是法律赋予图书馆的根本使命，文章论述了读者合法权益，对侵害读者合法权益的成因进行了分析。  相似文献   

高校院系资料室的激励管理   总被引：5，自引：0，他引：5  

金越 《图书馆》2005,(3):101-103

从高校院系资料室所处的时代、地位和应具有的职能三方面阐述了对高校院系资料室实行激励管理的必要性,并且提出了激励的方式,目的是为了充分激发高校院系资料室工作人员的积极性和创造性,使高校院系资料室的管理更加科学。  相似文献   

基于Ontology的语义导航研究*   总被引：5，自引：1，他引：5  

金燕  李敏  张玉峰 《现代图书情报技术》2005,21(5):37-40

提出基于Ontology建立导航机制，赋予导航语义，可以改善WWW导航的现状。本文主要讨论了Ontology及其对导航的支持，并给出一个基于Ontology的语义导航模型。  相似文献   

访问国内外学术网站数据流量费的解决办法     

常晓群  宁劲 《大学图书情报学刊》2005,23(5):43-44

教学科研需要检索和下载国内外学术站点的学术文献,我国现阶段网络通讯的收费政策与读者需要支付网络流量费是一对矛盾.文章通过分析学术网站访问需求与支付流量费的实际,介绍中国科学技术大学图书馆与网络中心解决流量费问题的方法和实践,以及取得的效果.  相似文献   

CALIS分布式联合虚拟参考咨询系统的开发   总被引：44，自引：1，他引：44  

金毅  黄敏  林皓明  郭晶 《大学图书馆学报》2005,23(3):30-33

介绍了CALIS分布式联合虚拟参考咨询系统(DCVRS)的开发,包括系统的架构、组成、功能以及相关标准等。DCVRS项目的目的是为CALIS成员馆提供一个联合虚拟参考咨询服务平台,沟通咨询馆员与读者,真正实时地解答读者在使用数字图书馆中第一时间所发生的问题;同时也有助于推动与国内外虚拟参考咨询的合作以及相关标准技术的发展。  相似文献   

当代媒介文化背景下大学生媒介素养培养探析     

孙婧  金国华 《高等工程教育研究》2018,(2):90-95

我国当代媒介文化呈现价值取向多元化的特点,拓宽了当代大学生视野的同时,也给处在价值观形成阶段的大学生产生了负面影响。近年来,我国大学生在媒介文化消费和传播中暴露出诸多不良行为,充分说明当代大学生媒介素养水平亟待提升。培养大学生媒介素养应以社会主义核心价值观为价值导向;以促进学生发展为根本宗旨;以批判性思维为重要抓手。推进我国大学生媒介素养培养应抓住以下三个方面:确立媒介素养课程目标,借鉴美国一流大学经验、立足我国国情,课程目标应涵盖批判性思维、合作沟通、媒介鉴赏、信息获取分析、创造媒介产品、信息技术运用,以及坚持以社会主义核心价值观为导向、坚持文化自信;开发媒介素养课程内容;加强大学教师媒介素养的在职培训。  相似文献   

Health science libraries in Sweden: new directions,expanding roles          下载免费PDF全文

Lotta Haglund  Annikki Roos  Petra Wallgren‐Björk 《Health information and libraries journal》2018,35(3):251-255

Librarians in Sweden are facing huge challenges in meeting the demands of their organisations and users. This article looks at four key areas: coping with open science/open access initiatives; increasing demands from researchers for support doing systematic reviews; understanding user experiences in Swedish health science libraries; and the consequences of expanding roles for recruitment and continuing professional development. With regard to changing roles, there is an increasing shift from the generalist towards the expert role. The authors raise the issue as to how to prepare those new to the profession to the changing environment of health science libraries.  相似文献   

大学文化软实力视角下的校园和谐   总被引：1，自引：1，他引：0  

金艳 《思想教育研究》2011,(4):40-42

大学校园和谐是多元文化在冲突中相互借鉴、相互容纳、相互合作形成的和谐。大学文化软实力视角下的校园和谐包括在先进文化引领下形成的对内部组成人员及各组成部分的思想政治的导向力、科学发展的驱动力和团结奋进的凝聚力。  相似文献   

隐性分层下我校艺体类学生大学英语教学     

李进 《昭通师范高等专科学校学报》2011,33(6):67-69

隐性分层教学是针对学生个体差异,从学生实际情况出发,因材施教,使学生的不同学习需求得到满足,并获得成功体验的一种先进教学方法。高职高专艺体类学生大学英语水平的提高很大程度上取决于教师提供的条件和帮助,条件适当,帮助合理,学好英语就不成问题。  相似文献   

EFFECTS OF TEACHER–STUDENT RELATIONSHIPS ON PEER HARASSMENT: A MULTILEVEL STUDY     

Beatriz Lucas‐Molina  Ariel A. Williamson  Rosa Pulido  Alicia Prez‐Albniz 《Psychology in the schools》2015,52(3):298-315

Peer harassment is a major social problem affecting children and adolescents internationally. Much research has focused on student‐to‐student harassment from either an individual or a multilevel perspective. There is a paucity of multilevel research on students’ relationships with the classroom teacher. The purpose of this study was to use a socioecological perspective to examine the relationships between individual student‐level characteristics, problematic teacher–student relationships, and student‐reported peer harassment. A total of 1,864 children (50.7% female) aged 8 to 13 years (M = 9.82, SD = 1.24), nested in 27 schools (58.2% public) in Spain, participated in the study. Ninety‐four homeroom teachers reported on teacher–student relationships, and students completed self‐report measures related to peer harassment and teacher–student relationships. Multilevel models showed that relationships between students and teachers exerted a varying degree of influence on classroom levels of peer harassment. Specifically, student‐reported teacher support was associated with diminished student‐reported peer victimization, whereas direct and indirect student‐reported teacher‐to‐student aggression was associated with increased peer victimization. Additionally, student‐reported student‐to‐teacher aggression and teacher‐to‐student aggression were associated with increased student‐reported peer aggression. Teacher‐reported variables at the classroom level, however, contributed little to student‐reported outcomes. Results are discussed in the context of future research on relationships between teachers and students.  相似文献