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141.
了是汉语中的一个语气词,用得极广。它还是个时态助词,读着书和读了书,前者表示正在读,而后者是读完了。它跟在动词后边,同得、不连用,又可表示可能或不可能。比如,做得了是可以做;来不了是不可能来;受不了是不可能忍受住。  相似文献   
142.
一次公开课上,由于学生小A当场指出执教语文的B老师把词语"尴尬"的偏旁错写成"九"部,而使B老师陷入无比尴尬的境地.  相似文献   
143.
论《说文》俗字研究及其意义   总被引:3,自引:0,他引:3  
《说》最早提出“俗某字”这一概念,但由于重正轻俗传统观念的影响。历来对《说》中俗字这种珍贵的汉字化石重视不够,《说》俗字的类型体现其时空性,通俗性,简易性和表音性的特点,加强《说》俗字研究,对了解古今字形体嬗变的轨迹,正确认识汉字简化的规律具有重要的意义。  相似文献   
144.
杨兆秀 《辅导员》2013,(13):46-48
同学们在小学语文识字环节中,常常要查字典,这时候,使用频率最高的应该是“偏旁”、“部首”。在学习中,由于“偏旁”“部首”经常一起出现,有些同学误以为它们是一回事。其实不然,今天我就教教大家如何区分偏旁和部首,以及它们各自的作用。  相似文献   
145.
有一部分衣部之字,是把衣字上下分开,当中镶嵌进其他的字或形体,造出一些新字,要小心不可写错。比如,裹、褒、衰、衷、袤、襄、亵等。常见的错误是在中间镶嵌部分,又多加了两点。这大概是  相似文献   
146.
在《语文课程标准》理念的指导下,日常教学中教师要寻找提高学生识字兴趣与效果的有效途经,解决"怎样识字效果好"的问题,从而达到提高学生识字效率和质量的目的,更好地推动新课程的实施。兴趣是最好的老师,识字过程要达到高效不可忽视学生的兴趣。教师在识字教学中要让学生利用他们喜欢的形式学习,这样,可以让课堂成为学生学习的乐园,学生在课  相似文献   
147.
云海 《高中生》2012,(30):57
我国浩如烟海的对联当中,有不少妙趣横生的"同旁联",令人拍案叫绝。相传,明代天启元年(1621年),宰相叶向高途经福建,看望新科状元翁正春,并在翁家留宿。翁正春出联以戏:宠宰宿寒家,穷窗寂寞。叶向高随即应对:  相似文献   
148.
疯狂的偏旁     
阿南 《大学生》2012,(Z2):86-87
主持人:请说出同一偏旁四个不同的字。普通青年:江河湖海。文艺青年:琴瑟琵琶。二青年:哼嗬哈嘿!化工青年:烷烯炔烃。追问:那五个字呢?其他人沉默。  相似文献   
149.
上一篇讲了偏旁与部首的关系.从本篇文章开始,笔者将按《汉字部首表》(GF 0011-2009)逐一介绍部首(含主部首、附形部首). 本文介绍笔画为一画的“一、丨、丿、丶、乛”(见图1,该图包括以后部首均从《汉字部首表》扫描而得).  相似文献   
150.
一、教师应该掌握汉字学的相关知识根据教育科学的原则,教师教汉字,理应掌握相关的汉字科学知识。比如,汉字部首具有很强的系统性,掌握了各部首的形音义,就容易成批量地理解和识记各部中字的形  相似文献   
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