"中国数字图书馆可持续发展研讨会"在中国无锡圆满结束     

陈虹  赵卫国 《中小学心理健康教育》2005,(9):46-46

由北京北大方正电子有限公司组织的“中国数字图书馆可持续发展研讨会”于2005年8月15日～8月19日在中国无锡召开。会议就数字图书馆发展涉及的四个议题：环境与机制、资源建设、推广应用、技术保障展开了全面的研讨。中国知识产权权威专家、国家版权局许超司长作了《图书馆应用数字资源面临的法律环境》演讲、北京理工大学出版社副总编樊鸿亮发表了《复本数模式与网络出版可持续发展》的演讲，方正作了“Apabi数字资源发展报告”。  相似文献   

农村学生眼镜使用行为的同伴效应及对学业表现的影响研究     

聂景春  周倩  欧阳宏  高佳源  汤蕾 《北京大学教育评论》2019,17(2)

  相似文献   

农村留守儿童问题研究:现状与前瞻   总被引：7，自引：0，他引：7  

刘祖强  谭淼 《教育导刊》2006,(6):62-64,61

近年来，农村留守儿童问题已逐渐成为媒体和学术界关注的焦点。然而，目前的研究无论理论上还是实践中均显不足。本文梳理了不同学科在这一问题上的研究成果，揭示尚待研究的问题域。  相似文献   

农业部科技教育司2005年工作要点     

《农业职业教育》2005,(1):4-5

2005年科技教育司的工作指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六届三中、四中全会精神，树立并落实科学发展观，扎实开展党员先进性教育活动，以提高农业综合生产能力为工作主线，以提高农村劳动素质和科技应用水平为着眼点，以粮食稳定增产、农民持续增收为工作目标，以科技创新与成果转化、农民培训和农村生态环境改善为关键措施，动员和组织科教环能体系以及社会力量，下沉工作重心，推进科技入户，构建长效机制，不断促进生产、生活、生态协调发展，为农业和农村经济发展提供有力科技支撑。  相似文献   

台、港、澳私立高校评估与质量保障调研报告     

史秋衡  刘文华 《大学教育科学》2005,(3):82-86

台港澳私立高等教育与大陆民办高等教育处在各自不同的发展环境，在教育评估和质量保障方面与大陆存在很多不同之处。台湾“教育部”开展的教育评鉴在评鉴项目、评鉴步骤、评鉴院校分类、专业分类以及评鉴结果的处理上都有鲜明的特色，而且私立高校在教育评鉴中拥有一定的发言权，可较好地保证教育评鉴的公平和切合实际。香港私立高校的外部评估机构是学术评审局，该局对私立高校的评估有着苛刻的条件，在一定程度上限制了香港私立高等教育的发展。澳门高等教育辅助办公室和学术评审局基本实行“无为而治”，私立高校在自身的发展中，具有较大的自主权和能动性，对各自的教育质量承担责任。  相似文献   

1000万农村留守儿童:农民之痛中国之痛--中国农村留守儿童成长现状报告     

胡朝阳  张振乾 《中小学心理健康教育》2006,(3):31-32,33

面对留守儿童成长问题的严重性,一些学者警示:他们可能会成为被“毁掉的一代”,可能会成为国家新的不稳定因素。这一论断尽管我们难以接受,但绝非危言耸听。20多年来,中国所取得的经济建设成就举世瞩目。在中国经济建设的过程中,谁都不会否认农民所作出的巨大贡献,谁都不会否认  相似文献   

农村“留守子女”问题之社会和政策因素分析   总被引：20，自引：0，他引：20  

彭大鹏  赵俊清 《基础教育参考》2005,(1):35-37

随着改革的深入，计划经济时期形成的“城乡分治、一国两策”的僵化格局正在发生变化，城市的大门渐次向农民打开。  相似文献   

志愿服务与弱势群体的权利保障   总被引：8，自引：0，他引：8  

李迎生 《教学与研究》2005,(3):27-32

在仅仅依靠政府和社会难以全面实现对弱势群体的基本权利保障的情况下,充分发挥青年志愿者组织对弱势群体的志愿服务的特色和优势,切实保障弱势群体的基本权利,以弥补政府和社会相关服务的不足,对促进社会的公平与和谐,具有重要的意义。鉴于对弱势群体的志愿服务的长期性、复杂性及较强的专业性等特点,青年志愿者的相关服务尚有一些需要进一步完善之处。  相似文献   

冀西北农村人力资源开发研究——关于坝上四县农村剩余劳动力合理利用模式的探讨     

毕树广  刘守义  常学彬 《河北北方学院学报(社会科学版)》2004,(2)

本研究的目的是撂讨冀西北坝上4县16万农村剩余劳动力如何在农业领域实现最佳配置和最有效利用问题。提出了"两业为主吸收"的农村劳动力合理利用模式。  相似文献   

西部大开发与农村教育发展的走向   总被引：3，自引：0，他引：3  

陈敬朴 《教育理论与实践》2003,(1)

农村教育是困扰中国农村三大难题之一。西部大开发给了农村教育从低层次单一性走向各级、各类、各层次教育全面发展的必要与可能,建议采取“在教育事业发展基础上以提高教育质量为目标的战略取向”。农村教育告别“工具论”,走向“主体论”,其重要标志是看能否以“把教育公正与公平放在首位”作为教育发展价值的最大化;其科学方式是通过信息技术教育实现跨越式发展;其前提是建立贫困地区农村义务教育投入的保证机制。  相似文献