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高中地理新课程标准明确提出,教师要创造条件增加低成本实验和其他实践活动.笔者在对"等高线地形图"一节内容教学时,应用学具进行了教学实践,取得了良好的教学效果.本文从学具促进学生转变学习方式、优化思维品质、实现情感体验、提升地理素养四个方面做初步探讨. 相似文献
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培养儿童的逻辑思维能力，是小学数学教育的重要任务之一。随着学具在数学课堂教学中的普遍运用，必须考虑如何在学具操作教学中培养学生的逻辑思维能力，本文浅析了学具操作在第一学段的教学中学生的思维特点，就此阐述几点做法。第一学段的儿童的认知水平处在具体运算阶段， 相似文献
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《新课程标准》指出：“教学活动应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，教师在教学中，要重视学具的使用，提高课堂教学效率。过去教师在讲课中比较注意直观的演示，而不太重视学具的操作。 相似文献
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我们语文教师都可能遇到这样的情况：虽然想方设法让自己的课堂五彩缤纷，但是语文课堂难免出现单调、枯燥乏味的时候。除了一些教师有抑扬顿挫的语调，或有充满磁性魅力的声音，或有丰富多彩的形体语言等先天性的条件之外，怎样才能让语文课堂充满激情，释放出生命的光芒，进发出智慧的火花，让语文课成为学生的精神乐园呢？ 相似文献
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现今，在全国范围内正进行着新一轮基础教育课程改革．从课程标准来讲，九年义务教育从分课走向综合是一个重要的特点，这给我们教师全面解读各科的课程标准，培养自己的社会学科整体概念提出了新要求。历史过程是一幅有血有肉，生动感人的画卷，但这种过程不能重新演绎。那么怎样才能使学生从死板的文字中走出来，使历史课堂教学具有生机和活力呢?本文从情、趣、美三方而作了浅显的探讨： 相似文献
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九年义务教育小学数学教学大纲指出：“学生初步逻辑思维能力的发展，需要有一个长期的培养和训练过程，要有意识地结合教学内容进行。教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。”这段论述给小学数学教学指明了一条有效途径和一种科学方法。随着教育改革的深化和发展， 相似文献
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何敏 《中国教育技术装备》2009,(28):35-35
数学课程标准提出：＂数学学习内容应当有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、操作、推理与交流等数学活动。＂所谓学具操作的教学活动,是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题,获得数学结论,理解数学知识的教学活动。那么,如何恰当地组织学具操作活动呢？笔者谈以下几点看法。 相似文献
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