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81.
许琳 《漯河职业技术学院学报》2013,12(4):130-131
构建和谐社会需要“和谐”教育。高等学校在建设和谐校园中,必须首先抓好大学生“和谐”教育。大学生“和谐”教育的施教原则：一是差异性原则,二是克制性原则,三是重点突出原则。 相似文献
82.
在小学语文课程中,童话是常见体裁,是提升学生语文素养的有效路径。在童话教学中,若要提高教学效益,则需要强化童话朗读,在多种朗读中培养学生语感;组织童话表演,在表演中增强学生情感体验;指导童话复述,在表述中深化故事;组织课外阅读,在阅读中扩充课堂知识,从而提高学生综合素质与能力。 相似文献
83.
本文对DPTAG循环教学法的"诊断-计划-训练-评价-发展"五大教育环节进行了简介,对施教过程中注意的几个问题予以说明,试图为提升大学生心理健康教育质量寻找到适合的途径与方式。重视和加强大学生心理健康教育,探索多种教学模式,努力提升该课程的实效性,已是广大高校教育工作者的共识。2011年,教育部针对大学生心理健康教育提供了两种课程设计,第一种是只开设一门覆盖全体学生的"大学生心理健康教育"公共必修课;第二种是在大一第一学 相似文献
84.
在全世界对"男女学习成就差异"这一问题的研究中,两性的身心发展规律及先天学习方式之间的巨大差异,已基本被公认为是解释这一现象的重要原因之一。比如,男孩的所有感觉器官天生要比女孩迟钝,特别是听觉;负责自我控制的大脑区域的发育速度,男孩比女孩更缓慢,等等。性别,是一个人最基本的标签,以及最明显的个性化特征之一。那么,在今天教育和学习越来越提倡个性化的全球趋势之下,性别因素理应被纳入个性化教育的思考范畴。更有教育人士提出 相似文献
85.
语文教学本身内容丰富,加之学生审美特质、欣赏、品味、兴趣、年龄、性别、性格、知识储备、生活阅历及家庭环境等方面的不同,形成不同"个性","个性"就是自己的体验、感悟,以 相似文献
86.
87.
彭广林 《中小学心理健康教育》2006,(2):1-1
对学生进行心理健康教育不仅仅是学校心理咨询教师的责任,更是全体教育工作者义不容辞的职责。教育实践证明,教育主体的人格特征、施教方式等外显特征对学生的健全人格发展有重大影响。义务教育阶段学生群体心理健康指标不乐观的现实,不仅仅来自于应试教育压力造成的长期成长焦虑,“罪魁祸首”还有教育的施行者——教育主体不当的施教方式。 相似文献
88.
在新形式下，思想政治工作不能延用老办法，教师应针对青年学生的思想特点，探索新 的思想教育途径以求取得最佳的教育效果。 相似文献
89.
新课程的实施与推进,对教师的作用及作用方式提出了更多新要求。重视魅力建构与发挥是新课程条件下教师作用的新形式。魅力是现代教育过程中常被忽视而又极具影响力的教育要素。新课程教育要达到优质、高效,必须增强施教魅力。本文对施教魅力的构成要素、表现形式等进行了考察与分析,并对建构与培育魅力的一般措施进行了提炼与概括。 相似文献
90.
胡文锋 《宁夏师范学院学报》2004,25(4):108-112
“读写”教学改革是语文课教学改革的重要环节，它以“育人为本”，坚持民主教学，实施大语文教育，师生共同作为课堂和学习的主体，在民主平等、理解对话、交流碰撞中激活语文课堂教学，激发学生的学习欲望和主体情感。师生互动交流，相互合作，共同探究，共享语文世界的精彩美妙，让学生在“读写”中学习语文，开拓视野，积淀情感，畅游人生，并以学科学教育教学的新视野，培养学生的创新精神、创新能力和人文素养。 相似文献