提高学生课堂参与度之我见     

庄保红 《小学教学参考》2011,(15)

参与式教学近几年被广泛运用,它对新课程实施注入了新的活力。参与式教学是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围,让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效学习方式,是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其  相似文献   

一类具有分布时滞高阶微分方程的周期解     

陈仕洲 《韩山师范学院学报》2011,(6):1-7

利用Mawhin重合度理论,研究了一类具有分布时滞的高阶P—Laplacian中立型微分方程,获得了其周期解存在性的一些新结果．  相似文献   

把家校沟通当回事     

张咏梅 《中华家教》2011,(10)

作为家长,加强与学校和老师的沟通,形成教育合力,是提高教育质量和促进孩子健康成长的重要保证。有效的家校沟通是一门艺术,更是一种超越知识的智慧。与老师的一次通话、参加每一次家长会,或是填写一张家校联系单……这些看似简单的事件,都承载着家校联系的重任,家长对它们处理得当与否,关系着对孩子的教育成败。家长朋友们!让我们与学校携起手来,共同呵护孩子的健康成长。  相似文献   

做父亲,不许失败的创业     

成中英 《中华家教》2011,(1):18-19

真实故事亲身传道《做父亲,不许失败的创业》是一本近年来难得一见的优秀的家庭教育原创作品,是传奇人物徐曙光先生十多年对子女教育的精彩记录,是一本在当下中国的家庭教育中有着巨大意义的书籍。这本书相比其他家教图书来说,主要谈教育孩子以"术"为核心,通过一个个发生在徐曙光与自己的孩子之间的故事展开,  相似文献   

幼儿园研讨型公开课存在的问题及其解决对策     

沈俊  严文琪  宋云梅 《学前教育研究》2011,(3)

为教学研究而组织的研讨型公开课是促进教师专业成长的有效途径.然而当前研讨型公开课在实施过程中存在着教学设计花哨,不能真实反映日常教学状况;课后研讨流于形式,不能围绕一个问题深入开展;研究结果缺乏梳理和总结,不能较大提高研究水平等问题.为真正实现研讨型公开课促进教师专业成长的作用,需要明确各方参与人员的角色定位;课后研讨应由评价教师教学行为向研究儿童、研究教学、教师共同建构实践知识转变;研讨后应有反思和整理,在梳理认识与疑惑的基础上生成下一步研讨的问题.  相似文献   

和深爱我的父亲分道扬镳     

张默 《课堂内外(高中版)》2011,(3):64

从小,身边的小伙伴就对我说:"你有个有名又有钱的爸爸。"这样的话听多了,就有一种逆反心理:我将来偏不靠我爸,让你们看看!后来读中戏,登记表上父亲的职业一栏,我写的是:工人。连同寝室的哥们儿都不知道我爸是张国立。后来,因为闹得满城风雨的"打人事件",我不得不离开中戏。那段时间,爸担心我,加上他正好在拍  相似文献   

小学科学实验课应特别注重的几点     

魏昌学  曾婷 《中小学实验与装备》2011,(5):17-18

小学科学实验课是在教师的指导下,运用一定的仪器设备、材料,通过控制某些条件让学生观察事物及现象的发展变化,使学生理解、验证知识并形成技能的教学课型。教学时大多数是采用对比实验和模拟实验,它一般是先通过师生的实验,反复再现某种现象进行观察,从中发现问题,引起讨论探究,然后概括出结论,最后再进行验证,从而使学生在亲历实验探究获得知识的过程中,提高实验能力、观察能力和分析能力。  相似文献   

我国学术型研究生培养模式运行状况的调查研究——基于全国14所重点高校问卷数据     

耿有权  彭维娜  彭志越  曹蕾  陈华 《教育与现代化》2011,(6):28-34

对全国14所重点高校2800位学术型研究生进行培养模式运行状况的专题调研,调研内容包括学生基本信息、招生环节、培养过程、考核评价、生活情况、自我评价、对策建议七个方面。调研发现,有利于培养创新能力的课程比例不高,学生首次参加课题研究的时间过迟,毕业论文选题准备不足,独立完成能力不强,高水平科研成果偏少。以培养拔尖创新能力为目标完善研究生培养模式仍是高校重要任务,要建立学术本科-学术硕士-学术博士一条龙研究性培养对接体系,以＂三题＂（课题、专题、问题）研究接力提升学生创新能力;建立责权利相统一的考评体系,使导师的主要时间精力放在人才培养上;开设研究性、前沿性、创新性课程,着力实施探究式教学模式;大幅增加研究生教育投入,培育创新性研究环境和氛围,使导师和学生成为令人羡慕的知识创新共同体。  相似文献   

让每一个梦想都精彩     

刘昊 《上海教育科研》2011,(9)

梦想不是空想,而是建立在学生兴趣爱好和个性发展基础上,有可能转化为志向和追求的梦想。梦想课程有两层含义,一是学校课程必须为每个孩子认识你自己即寻找适合的梦想搭台;二是学校课程必须为学生实现梦想奠定知识、能力的基础。学校课程建设和实施既要满足共性的基础  相似文献   

“欣赏型德育教学模式”建构研究     

程小云 《中学生电脑》2011,(5):12-13

研究小学作文教学“欣赏型德育教学模式”的建构,旨在通过对小学作文欣赏型德育教学的呈现形式、呈现角度、操作策略等进行全方位的探究,在实践中建构作文欣赏型德育教学模式,实现对教材的审美化改造,使学生在作文中欣赏,在欣赏中自由表达,从而实现学生审美素养和身心素质全面和谐地发展。  相似文献