学分制背景下教师培训困境的突破与路径创新——以欠发达地区湖南省邵阳市为例     

《中小学教师培训》2018,(5)

从厘定教师培训和学分制的内涵出发,分析了学分制背景下教师培训的价值;以欠发达地区湖南省邵阳地级市实施学分制前后对教师培训需求的调查为依据,分析了市县教师培训存在的瓶颈和困境及其主客观归因;进而从培训理念、需求分析、项目规划、培训者队伍建设、课程设置、教学模式、平台开发、校本研修等维度尝试开拓有地方特色、操作性强的路径和实践探索,引领教师专业成长。  相似文献   

提高少数民族地区中学校长培训实效性的思考     

江晓谷  杨建忠 《凯里学院学报》2006,24(5):103-104

提高少数民族地区中学校长培训的实效,应以教学活动为中心建立健全培训系统,以校长需求为基点,突出实践,优化师资,合理设置课程,才能提高培训质量。  相似文献   

提高培训目标层次建构现代培训模式--论现代中小学教师培训的目标、课程与组织     

丁兴有 《丽水学院学报》2003,25(6):111-113

现代中小学教师培训应以强化持续发展能力为重点，与此相适应，就必须建立“四结合”的课程模式和多种形式优化组合的组织模式。  相似文献   

哈航职业教育培训中心发展定位分析     

张海燕  陈永志 《职业技术》2006,(4):38-39

变革与新的发展定位是密不可分的,本文在管理实践的基础上,从自己所在的哈尔滨航空工业集团职业教育培训中心的改革措施入手,对企业变革后的定位与发展做了深入探讨,特别对职工具体的观念的改造和相应的激励机制的建设进行了实践总结,进而进行了研究和分析.  相似文献   

新世纪教师角色的转变     

徐文智 《中小学教师培训》2001,(7):28-28

1．由传输型向指导型转变 《中小学教师培训》2000年第1期刊登了江苏省丹阳高中刘连涛老师的“赴澳听课随感”，谈的是他在澳大利亚维多利亚州一所公立中学考察时的所见所闻以及他个人的一些感受。他在文中写到：在这所学校的课堂里我看到的不是“灌输式”、“填鸭式”的死读书、读死书，而是“开放式”、“启发式”的教学。他们特别强调学生的参与意识和个性发展，课堂上学生是“什么都敢问”，“什么都敢说”，“什么都敢做”，简直是做游戏一样轻松愉快。……已在该校读了3年书的一个上海学生告诉我，“这儿的课是放羊课”……课后在和校…  相似文献   

试论现代成人教育中的培训教育     

王慧茹 《职业教育研究》2007,(8):134-135

现代成人教育中的培训教育在国民经济发展和人的全面、健康发展方面有着举足轻重的地位和无可替代的作用,与传统的正规教育机构相比,培训教育有着无可比拟的巨大活力和发展空间。究其原因,就是因为这种教育机制顺应了人和社会发展的规律。同时,成人教育的发展只有继续坚持以人为本、服务社会的科学发展观,才能做精、做强,永葆优势地位。  相似文献   

试谈新课程培训者的后现代意识     

张智华 《陕西教育学院学报》2005,21(3):106-109

后现代主义对现代教育的影响,是从后现代主义对现代教育目的、课程、教学等方面的批判开始,如对现代教育总体性、传统师生关系及传统知识观中弊端的批判.要克服这些弊端,使新课程理念能真正落实到基础教育教学实践中,新课程培训者应具有几种具有建设性的后现代意识：去中心化意识、对话意识、建构意识和创新意识.  相似文献   

坚持师训干训 发挥独特作用——黄石教育学院办学25年历史回顾与思考     

刘乐友 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2003,20(3):36-39

本文通过回顾黄石教育学院25年办学历史，从理论与实践的结合上，阐述了教育学院在基础教育工作中的地位，为进一步发挥教院的独特作用，提出了关于教师专业化和校长职业化培训的思考。  相似文献   

关于小学幼儿园教师继续教育的思考     

蒋亦华 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(4):516-519

我国小学幼儿园教师队伍建设存在问题主要表现在三个方面：职前培养的失误;应试教育的负面效应;继续教育工作有待改进和加强。做好小学幼儿园教师继续教育工作应从四个方面入手：规划的制定与落实;网络建设与培训管理;突出骨干教师培训;强化“窗口”示范作用。  相似文献   

基于网络的校本培训实践     

潘俊毅  康福裕 《福建教育学院学报》2006,(11):83-84

2000年以来,永春县教师进修学校在第一轮中小学教师继续教育实施过程中,大胆创新教师继续教育培训模式,积极有效开展培训工作,被评为泉州市"中小学教师继续教育工程"先进集体。我们的体会是,依托网络平台、发挥资源优势、促进教师发展,构建适合山区农村学校的校本培训新机制。一、创新教师继续教育是时代发展的必然1、传统的教师继续教育培训模式难以适应时代发展的要求。传统的教师继续教育以集中培训为主,在县级教师继续教育工作中,县级教师进修学校作为培训机构总体上看还比较薄弱,培训功能单一,师资力量不足,培训内容、方式和手段缺乏针对性和实效性,不能适应新时期开展中小学教师继续教育的  相似文献