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正学习者和研究者通过对原事物模型的构建过程,可以很好的掌握事物的形态、特征,加深对事物的理解.然后把已有的模型迁移到其他知识中去应用,这样可以加深学习者对物理模型的认识和理解,从而起到举一反三、触类旁通的效果.这种方法叫做模型迁移法.物理学是一门具有方法论性质的自然学科.模型迁移法是物理学发展的重要方法.高中物理教学过程中,要善于发挥和使用物理模型的作用,提高教学的有效性.对于 相似文献
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在电场能性质的学习过程中,我们经常遇到的问题及在高考中常会出现的问题主要有以下几种：比较电场中两点电势的高低;判断某一过程中电荷电势能的增减、电场力对电荷做功的正负;确定电场中某点电势的正负;确定电荷在电场中某点具有的电势能的正负;求某一过程中电场力对电荷所做的功;求某一过程中电荷电势能的变化;求电场中两点的电势差;求电场中某点的电势;求电荷在电场中某点具有的电势能.以上在学生学习过程中或多或少都是一个难题,究竟如何才能快速准确地解决这些问题呢？笔者在此总结出了三大绝招,供大家参考使用. 相似文献
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"功是能量转化的量度"这是教材中功能关系的表述.它包含两层含义.一是做功的过程是实现能量转化的过程;二是做了多少功就有多少能量发生了转化.若功的大小和转化的能量多少分别用W和△E表示,则二者大小之间的关系式为W=△E.要熟练应用功能关系正确解题,必须搞清什么力做功对应什么形式的能量转化,这就要理解掌握好功能关系常用的八种表达式.一、功能关系常用的八种表达式1.W合=ΔE K合外力对物体做的功等于物体动能的改变量(或动能与其 相似文献
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张统勋 《数理天地(高中版)》2013,(3):34-34
判断电场强度的大小、电势的高低、电势能的变化,只需考虑以下三招：（1）同一电场中,电场线（或等势面）越密的地方,场强越强;电场线（或等势面）越疏的地方,场强越弱; 相似文献
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一、考查带电粒子在电场中受力和能量变化例1如图1所示,在绝缘光滑水平面的上方存在着水平方向的匀强电场,现有一个质量m=2.0×10-3kg、电量q=2.0×10-6C的带正电的物体（可视为质点）,从O点开始以一定的水平初速度向右做直线运动,其位移随时间的变化规律为s=6.0t-10t2,式中s的单位为m,t的单位为s.不计空气阻力,取g=10 m/s2.（1）求匀强电场的场强大小和方向;（2）求带电物体在0～0.5 s内电势能的变化量.思路点拨:从位移随时间变化的关系式入手,找出加速度、电场力,进一步确定电场及电场力做功情况.解析:（1）由s=6.0t-10t2得加速度大小为:a=20m/s2,根据牛顿第二定律:Eq=ma,解得,场强大小为:E=2.0×104N/C.电场强度方向水平向左.（2）由s=6.0t-10t2得,初速度大小为:v0=6.0 m/s, 相似文献
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杨海鹰 《新课程导学(上)》2013,(2):67-68
"问题化学习",就是通过系列的问题来推动持续性学习行为的活动,它要求学习活动以问题的发现与提出为开端,用有层次、结构化、可扩展、可持续的问题系统贯穿学习过程和整合各种知识,通过系列问题的解决,完成学习的有效迁移,实现知识的连续建构。那么,如何设计有效的问题,使得问题化学习实现目标与过程的统一呢?笔者在实践中发现,让目标问题化,将目 相似文献
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<正>一、教师要有较高的专业知识水平教师不能仅限于了解书本知识,还要深入了解书本以外有关物理学科的知识和现实生活中存在的物理现象。比如避雷针的原理、磁带的录音和放音原理、汽车行驶过程中的换挡原理、公路和 相似文献
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人教版教材选修3—1电动势一节提出：＂电源内要使正电荷向正极移动,就一定要有非静电力作用于电荷才行。＂＂电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。＂那么不同电源内部＂非静电力＂究竟是何种作用力,书中仅提出：＂电池中,非静电力是化学作用,发电机中, 相似文献
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周勇 《中学物理教学参考》2011,(9):32-33
笔者在教学中碰到这样一道题:如图1所示,Q1、Q2带等量正电荷,固定在绝缘平面上,在其连线上有一光滑的绝缘杆,杆上套有一带正电荷为q的小球,杆所在的区域存在着一个匀强磁场,方向如1图所示,小球的重力不计.现将小球从A点由静止释放,在小球运动过程中,下列说法正确的是（） 相似文献
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杜占英 《数理化学习(高中版)》2011,(17):40-44
一、选择题(每小题至少有一个选项正确,每题4分,共48分,漏选得2分,错选或不选的零分)1.关于带电粒子在电场中的运动,若只考虑电场力的作用,下列说法正确的是()(A)粒子可能作匀速圆周运动(B)粒子可能作匀速运动(C)粒子可能作匀变速曲线运动(D)粒子可能作变加速运动 相似文献