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导入,就是在上课伊始,教师依据教学目标的需要,根据教材的特点,顾及学生的年龄和心理,充分考虑教学的具体情况,独具匠心,设计一小段与课文内容相关的“引子”,以激发学生的学习兴趣,使学生呈现出一种积极的学习状态。全国著名的教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住,课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础,上课也如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢吸引住。” 相似文献
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编写小报是小学社会课教学活动的一种好形式，是课程资源的一种开发过程。它不仅促进社会课教学更加开放，更加贴近学生，贴近社会、贴近时代，而且有利于学生自主探究、合作学习．拓宽认识社会的渠道。 相似文献
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历史与社会课如何优化设计、促进互动探究,构建和谐课堂,是当前学科教学改革的重要内容。现以《东西南北大中华》一课的设计与实施为例,谈几点看法。一、激发兴趣,引入话题,让学生"活"起来课堂教学伊始教师要通过多种形式创设教学情境,引导学生感悟情境,引领学生感知课题。创设情境的方法有多种,诸如导语创设、图片展示、 相似文献
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著名教育学家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。品德和社会课教学,既是认识的过程,又是活动的过程。教师必须积极开拓学生个体活动的领域, 相似文献
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社会课更多的是关注学生的学习过程,重视学生的社会实践和个性体验,使学生更好地认识和了解社会。丰富的课程资源对学生走出校门,走进社区,充分接触社会、参与社会实践就显得尤为重要。因此我们把社区作为一个重要的课程资源加以开发和利用,采取走出去、请进来的方式,先后和银行、超市、消防队、省博物馆建立联系,结合课程内容开展教学活动和实践活动。 相似文献
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《品德与社会》是一门综合性很强的学科,其课程基本理念是:"儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。"因此,教师要"创设学生乐于接受的学习情境",充分调动学生的生活经验,激起学生探索的欲望和创新的火花。 相似文献
40.
如何改变传统的历史与社会课堂教学,适应新环境下的教学,一直困扰着历史与社会教师。历史与社会课互动式教学法主要通过课内外相结合,创立师生互动的平台;积极引导,促进互动;鼓励学生,参与互动;更新观念,回应互动等途径实施。 相似文献