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71.
正如时间的不可逆一样,课堂教学中教师与学生在知识传递中的秩序也不可逆。教学秩序的不可逆性,决定了教学的基本矛盾,即在对知识的印象层面上学生要滞后于教师,学生对教师形成等待的候哺的姿态。学生所处的这种位置,决定了学生不可能彻底成为知识解读的主体,相反教师在对学生的启发教导上天生具有自由进退的优势。在这种教学格局下,教师的执教态度将发生分流,一部分教师趋向于平庸、保守,只关注知识的流向而忽视知识的作用;一部分教师将大胆调控,在关注知识流向的同时也注意学生意识当中的洄流、激荡,尊重学生的主动生成,使课堂朝着有利于学生心智发展的方向前进。后者这种把握知识流向,关注学生反馈,尊重学生智慧,尽量弥补学生在不可逆秩序中所处劣势的教学,正是课堂调控的本义。 相似文献
72.
政治讨论课中引入研究性学习的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
衷燕元 《福建教育学院学报》2007,(5):75-76
教学实践证明。将研究性学习引入政治讨论课、探索课、活动课以及社会实践课等已越来越显现出其巨大的优越性，尤其在讨论课中引入研究性学习更是一种极为有效的教学方法。 相似文献
73.
顾文君 《中国基础教育研究》2006,2(8):116-116
长期以来受到中考、高考指挥棒的影响，大量的有意义的课程资源未被纳入课程资源的范畴，其教育功能没有被充分地认识和利用。教师、学生和家长把课程资源主要定位于教科书及其配套的同步练习、强化训练等辅导资料，造成课程资源的来源单一。从课程资源的内容看，往往偏重于知识特别是学科知识的开发，忽视对学生能力、素质的培养，内容结构单一，相应学科知识的新发展各学科知识间的渗透与融合没有得到足够的重视，课程往往远离学生的生活经验，不仅不利于素质教育的深入和扩展，更不利于学生的发展。 相似文献
74.
75.
在清华教学改革的论证过程中,MOOC适时出现,它为此次教学改革提供了新的视角和思路。从清华大学酝酿到出台教学改革意见的两年内,MOOC的出现无疑为其教学改革提供了新的思路。在清华大学陈吉宁校长的发言中,他提到,随着以信息技术为标志的新技术革命突飞猛进,先进教育技术大量涌现,特别是MOOC的兴起,给大学教育带来了新机遇、新挑战。它们正深度改变着现有的教育教学方式、人类思维模式和学术组织形式,有 相似文献
76.
王玲娣 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z1):78-78
<正>1.讨论热热闹闹,"读书"哪去了?教师问题一个个提出,学生或两人小组或四人小组讨论,热热闹闹的声音不绝于耳,而读书声却"黄鹤一去不复返"。就语文课堂的"小组活动"而言,只是在于更好地营造读书氛围,更强烈地激发学生的读书兴趣,更方便地交流读书感悟。与其把时间花在不断地让学生前后左右扭动,以凑成形式上的"活动",那不如在课堂上给时间让学生好好读书。2.活动熙熙攘攘,目标丢哪了?有些教师在提出论题时没有认真思考,没有在课堂教学的重点和难点处设计论题,导致整节课偏离轨道。还有 相似文献
77.
蔡长春 《福建基础教育研究》2013,(1):94-95
建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借．助他人和帮助（包括协作、讨论、交流、评价等），通过意义的建构而获得的。互联网的出现，为人们开创了前所未有的交流方式，每天都有数不胜数的人（包括青少年）进入互联网这一媒介与他人交流，这一现象被称为互联网时代的到来。教师特别是初中思想品德课（下称思品课）教师完全可以利用网络这一交互性强的媒介和青少年的心理特点来上好讨论课，完成课堂讨论所要达到却未达到的教学目标，并且通过网络这种交流方式来丰富学生课堂讨论的方式。 相似文献
78.
文章总结了教改中讨论课使“两课”实际教学所发生的深刻变化,提出讨论课虽然有其自身的局限,但在改变传统的单纯灌输式教学,实行多向交流和参与的开放式,实现素质教育上具有现实积极的意义。 相似文献
79.
80.
主动体验型互动教学模式探讨——《机电一体化系统设计》讨论课改革 总被引：3，自引：0，他引：3
在现代高等工程教育过程中,师生教学互动的作用越来越大。讨论课贯穿于整个教学过程中,通过确定主题,查阅资料、分组讨论,上台讲演、提问答辩和评价考核等环节,学生可主动参与教学,体验整个教学过程,分享学习的乐趣和成果。利用主动体验型互动教学,可以激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,使学生成为课堂上学习知识的主人。教学实践表明该模式可有效促进师生互动,教学相长,提高学生综合素质和能力,达到较好的教学效果。 相似文献