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141.
最近,我有幸参加了一次科学评优课活动。一位老师执教的《怎样加快溶解》一课令人耳目一新,于是稍作粗浅分析,将自己所观所思全盘托出,与同仁共享之。 相似文献
142.
143.
辩论式教学在英语口语课教学中的应用 总被引：9，自引：0，他引：9
高建平 《楚雄师范学院学报》2003,18(2):44-45
英语口语教学主要是加强培养及训练学生的语言知识转换能力。将辩论作为一种学习的方法引入课堂，它能够在培养学生的主动性，自觉性方面起到积极的推动作用。在口语教学中，教师策略地、适度地实施辩论式教学有助于学生的口头表达能力和听力的提高，让学生随时对教学内容保持注意力高度集中并产生浓厚的学习兴趣。 相似文献
144.
145.
如何实施创新教育，可谓“仁者见仁，智者见智”。笔者以为，学习创新的主体是学生，思想精髓是自主发展。在小学语文课堂教学中，要凭借课文，紧扣语言，利用多种教学方法，引导学生在自主中学习，在学习中创新。一、以质疑促自主，在讨论中创新“为学患无疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。”质疑是学生在对教材深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识，也是学生自主学习精神的提升和外露。１．疑点探究引创新。在学习过程中，学生易于遇到新困难和新问题。有问题是积极思维活动的表现，探… 相似文献
146.
李胜渝 《重庆第二师范学院学报》2002,15(1):14-16
目前在我国的民事审判中存在着一些问题，降低了司法工作效率，影响了司法公正。民事审判改革应实现从合议神秘化到审判公开化的转变、从职权主义向辩论模式的转变、从机械三段论式向实事求是的转变，才能提高司法工作效率，实现司法公正的最终目标。 相似文献
147.
在学完《海豚救人》一课后,有们学生提出疑问:“如果鲨鱼受伤了,海豚会不会救呢?”一石激起千层浪。教室里立刻喧闹起来, 相似文献
148.
学生上课应该做到认真听讲，积极思考，敢于提出疑义，并将自己所学知识与生活实际结合起来，能举一反三，触类旁通。但并不是每个学生都能做好这些。因此，教师的任务就是要运用各种方法，千方百计使学生进入思考活动状态。为了使学生越过思维障碍，取得教学成功，教师应有目的、有针对性地引发学生积极思考。１．设疑古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是学生思维的“启动器”，它能使学生的思维活动从潜伏状态转化为活动状态。在物理教学中教师有意设置疑问，立障碍，布迷局，使学生对物理知识处于“心欲求而未得，口欲言而不能”，创… 相似文献
149.
对于中学政治课教学,无论是教师还是学生,很少人不感叹其枯燥与沉闷。造成此现象的原因是多方面的:教材内容理论性相对较强;学生对知识点的理解、掌握与应用存在一定难度,因而对本课程缺乏兴趣;更为重要的是教师受自身素质、教学观念、教学方法等方面的制约从而使课堂教学陷于沉闷。如何在政治课教学中转变教学观念、优化教学形式、深化实践内容、提高教学实效,是目前摆在政治课教师面前的一项重要课题。经过多年的教学实践与探索,我把课堂辩论巧妙地运用于政治理论讲授之中,并收到了良好的教学效果。 相似文献
150.
益华 《重庆广播电视大学学报》1999,(3):32-34
社会生活中,人们常常施展口才进行各种各样的辩论,如争论某一问题,学术性问题探讨、商业谈判、法庭辩论,以及论辩比赛等等。在各种各样的口语辩论中,人们常常会发现诡辩,或遭遇诡辩。本文拟对论辩中的诡辩作一个简略的分析。 一、诡辩及其本质特征 1.什么是诡辩 从古至今,对于诡辩的定义众说纷纭。两千多年前的亚里士多德把诡辩看成是“似是而非”的推理;黑格尔把诡辩看成是一种“从根据出发的抽象推理”;现行逻辑教科书上一般把诡辩看成是形而上学的变种、故意违反逻辑的论证、主观运用概念的灵活性等等。这些定义都有一定的道理,但也有各自的片面性。 《辞海》指出诡辩有两意,一指颠倒黑白、混淆是非的议论。另一指逻辑名词和似是而非的论证。诡 相似文献