全文获取类型
| 收费全文 | 862篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 2篇 |
专业分类
| 教育 | 847篇 |
| 科学研究 | 4篇 |
| 体育 | 7篇 |
| 综合类 | 5篇 |
| 信息传播 | 1篇 |
出版年
| 2023年 | 3篇 |
| 2022年 | 5篇 |
| 2021年 | 11篇 |
| 2020年 | 1篇 |
| 2019年 | 17篇 |
| 2018年 | 4篇 |
| 2017年 | 6篇 |
| 2016年 | 2篇 |
| 2015年 | 2篇 |
| 2014年 | 40篇 |
| 2013年 | 84篇 |
| 2012年 | 135篇 |
| 2011年 | 125篇 |
| 2010年 | 85篇 |
| 2009年 | 68篇 |
| 2008年 | 91篇 |
| 2007年 | 28篇 |
| 2006年 | 27篇 |
| 2005年 | 35篇 |
| 2004年 | 24篇 |
| 2003年 | 27篇 |
| 2002年 | 12篇 |
| 2001年 | 7篇 |
| 2000年 | 25篇 |
排序方式： 共有864条查询结果，搜索用时 15 毫秒
141.
142.
一、长方体和正方体表面积的意义和计算方法。
1．意义：长方体或者正方体6个面的总面积,叫做它的表面积。
2．计算方法：求长方体和正方体的表面积,就是求6个面的面积的和。长方体的表面积=长×宽×2＋宽×高×2＋长×高×2,或者（长×宽＋宽×高＋长×高）×2,用字母表示：S长方体：（ab＋bh＋ah）×2;正方体的表面积=... 相似文献
143.
144.
一、读懂教材——教材给了我们"营养",我们为学生制作"美食"首先要从整体上来认识和理解教材的编写意图,理清三条脉络:1.从立体到平面再到立体。教材在一年级编排了先从直观上认识一些长方体、正方体、圆柱和球等图形,二三四年级时又从立体图形中剥离出一些具体的长方 相似文献
145.
长方体是立体几何中的基本几何体,其结构对称,各元素之间存在着相等、平行、垂直等关系,是研究线面关系、特殊几何体的一个重要载体.某些四面体可以看成是"寄居"在长方体内.如三组对棱分别相等的四面体、直角四面体(即一个顶点处的三条棱两两垂直)都可以看成是长方体的寄居体; 相似文献
146.
<正>《普通高中数学课程标准(试验)》要求数学教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和 相似文献
147.
【教学内容】苏教版六年级下册第105页。【教学过程】一、回顾整理,明确目标1.回顾复习方法。师:上节课我们在复习平面图形的面积和周长时,经历了哪几个环节?生:回顾整理,沟通联系,拓展应用。师:今天这节课我们还将经历这样的三个环节,对立体图形的体积计算进行复习。【评析:这一教学环节体现 相似文献
148.
认识长方体的特征时,学生常常会出现这些错误:一是往往无法准确地描述长方体面、棱、顶点的具体部位;二是孤立、绝对地理解长方体的长、 相似文献
149.
在小学数学教育中,培养学生的实践能力是一个长期而艰巨的任务,我们在数学教学中必须千方百计地融入生活隋景,着手于再发现、再创造的实践,把培养学生的应用意识和实践能力有意识地贯穿于教学的始终,使学生的创新精神和实践能力得到真正的提高。一、让生活走进数学课堂现实生活本身犹如一个数学课堂,小学生在日常生活中往往能感觉 相似文献
150.
金成梁 《小学教学(数学版)》2012,(5):46-47
案例四：认识物体1,直观认识长方体。师：你能举出日常见过的形状是长方体的物体吗？生：文具盒的形状是长方体。教师举起一个长方体文具盒,肯定学生的回答,但强调：只有这样的文具盒的形状才是长方体。教师举起一个形状和长方体相差甚远的文具盒,否 相似文献