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101.
刘艳伟 《周口师范学院学报》2011,28(2)
分析了一类比率依赖型的三物种食物链系统的混沌行为,利用Pontryagin最小值原理和具有未知参数的自适应控制,分别获得了使该系统镇定的最优控制器. 相似文献
102.
"互动-生成"教学是指教师在充分预设教学设计的基础上,组织教学活动时,利用学生、教师和文本等多种因素之间的相互作用,使教师与学生共同投入,并相互影响、相互启发,使学生在获取知识、培养能力的同时,人人都能体验到学习的乐趣和参与的喜悦。 相似文献
103.
<正>在生物与环境这部分内容中涉及的计算包括种群的调查、种群的增长、酵母菌的计数、生态系统的能量流动等,下面对相关计算题的解法进行分类指导。1种群数量的有关计算1.1种群数量的计算(1)标志重捕法:种群数量N=第一次捕获数×第二次捕获数÷第二次捕获数中的标志数(2)"J"型曲线种群增长率计算:设种群起始数 相似文献
104.
我在2012年4月25～26日应邀参加了中国第二届生态科学教育研讨会。其中,我印象最深刻的是观摩南京市杨健老师教授的《六足园里的食物链》课程。杨老师采用“六足园校园生态实验室”作为教学的场所,园内培育杜蘅、马兜铃、柑橘等植物,孕育中华虎凤蝶、丝带凤蝶、玉带凤蝶等珍贵蝴蝶。杨老师以六足园里生物之间“吃与被吃”的食物链为教学内容,引导学生理解蝴蝶生长和存活过程中需要能量的支持,讨论到六足园里食物链的营养源自绿色植物,马兜铃、柑橘叶是凤蝶幼虫的食草,利用吃与被吃的关系写出食物链,食物链的箭头代表生物维持生命之能量传递的过程。 相似文献
105.
考虑了一类三维Gause型食物链模型,通过对模型线性部分对应特征方程特征根的分布情况的讨论给出了共存平衡解的稳定性和Hopf分支的存在性,并给出了一组数值模拟数据来说明分支周期解的方向,周期及其稳定性. 相似文献
106.
<正>2011年苏州市中小学课改观摩、研讨活动在江苏省昆山中学举行。作为东道主,笔者有幸组织并参加了本次观摩与研讨活动。笔者准备的"生态系统的能量流动"公开课的教案经过组内教师的反复研讨与修改,最终定稿,从教案设计、环节衔接、时间分配和课件制作等方面都体现了课改新理念。1把握重点,科学、合理地安排时间内容是课堂教学质量的根本保证,教师必须能驾驭教材,从促进学生发展的基本目标出发,变"教教 相似文献
107.
108.
<正>1纯文本形式呈现例1如果一个人的食物有1/2来自绿色植物,1/4来自小型肉食动物,1/4来自羊肉,假如传递效率为10%,那么该人每增加1kg体重,约消耗植物(D)A.10 kg B.28 kgC.100 kg D.280 kg解析将纯文本信息中几种生物之间的食物关系转化为图1所示的食 相似文献
109.
多年来,法国的克洛德·孔布教授充满激情地研究寄生生物。他发现一种蜱螨目动物具有特殊的跳跃能力,当这种极小的动物在地上爬行时,能够仅仅依靠果蝇翅膀的振动探测出果蝇的来临。当果蝇经过它上方时,它跳起来,紧紧抓住正在飞行的果蝇,以寄生在其体内。这种小动物一跃的高度可达5厘米,相当于人类跳起500米的高度。 类似的故事,孔布还知道许多。作为一个优秀的达尔文主义者,他更关心生物进化和社会发展的问题。事实上,寄生生物不仅是一些特殊的小生物,它们有时对宿主残酷无情。了解寄生生物的“战略”也许能够挽救生命、收成、森林、野生动物、 相似文献
110.
传播生态规律与媒介生存策略 总被引：51，自引：1，他引：50
通常，当代大众传播学关注的是微观的传播过程及其各传播要素之间的工作关系，而不太注重大众传播中微观、中观、宏观系统之间和它们各个组成部分之间的生态关系，更没有积极探索它们之间相互作用的生态规律，从而导致了一系列传播生态问题：信息爆炸、信息侵略、知识匮乏、精神污染、思想危机、信息疾病等。本文试图运用传播学和生态学的基本原理和知识，对传播过程中个人、群体、媒介和其它社会系统之间的矛盾、冲突、协同的诸种生态关系进行了探讨和分析，梳理和总结出了五种具有较强解释功能的生态规律，并由此提出了一系列媒介生存策略… 相似文献