政治文化视野中的"样板戏"     

周红 《南京师范大学文学院学报》2006,(3):81-88

“样板戏”是特殊历史年代的政治产物,无论从情节、题材、内容的选择上,还是人物形象的塑造上看,“样板戏”都带有深重的意识形态烙印。从政治文化的角度来审视“样板戏”的生成、发展、改编的过程,可以为反思这一艺术形式提供广阔的批评视野。  相似文献   

以"霍尔模式"解读跨文化交际中的传播与接受     

颜静兰 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(6):91-96

通过斯图尔特.霍尔所提出的3种假设解码立场,即著名的"霍尔模式",将研究从原来的大众传媒"电视文本"研究主题推移至跨文化交际过程中广义文本的信息传递与接受,来解读跨文化交际中外来文化习俗传播与接受状况。文章通过选取有代表性的案例进行调查,得出样本信息并加以分析,从而破解跨文化交际中的意义传递在传送者"制码"与接受者"解码"之间的非直线关系。  相似文献   

浅谈高职高专学校开设“健康与保健”课的重要意义     

孙晓静  张钦祥 《鸡西大学学报》2006,6(2):14-15

笔者对高职高专150名参加健康与保健知识学习的学生进行了调查和访问,总结出健康与保健课开设的意义在于:提高了学生身体素质、增强了学生保健意识,对促进大学生的身心健康有重要意义。  相似文献   

论以职业需求为导向的高职教育基本模式     

覃守云  袁畅  熊楚书 《黄冈职业技术学院学报》2003,5(3):32-34

以市场职业需求分析为基础组织专业建设,以综合职业素质培养为主线组织课程建设,以顾客需求满足程度为依据评估办学质量,并改革完善能适应职业需求的与之协调配合的制度规范和方法措施,这就是本文所述以职业需求为导向的高职教育基本模式。  相似文献   

英国入职教师教育国家课程探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

傅树京 《课程.教材.教法》2007,(12)

英国入职教师教育国家课程对合格教师资格标准,课程总要求,英语、数学、科学和信息交流技术在学科教学中的应用等几个方面进行了规定,并提出了较为具体的要求。实施其课程的目标是达成合格教师资格标准。该课程具有实践性,注重信息交流技术在学科教学中的作用,注重中小学在教师教育课程中的作用。这些启示我们要尽快制定教师资格标准,强化实践性入职教师教育课程并注重对其实施效果进行指导和监督。  相似文献   

国外高等教育服务质量SERVQUAL模型研究及其启示   总被引：1，自引：0，他引：1  

洪彩真 《教育与考试》2007,(6)

高等教育具有无形性,异质性,不可分离性,多变性,不可贮存性,及顾客(学生)参与服务过程等服务产业的所有特征。然而与其他服务产业相比,高等教育服务质量的研究相对被忽视。本文对国外学者利用SERVQUAL模型研究高等教育服务质量进行文献综述,同时认为,国外学者的研究有如下几个特点。第一,认为高等教育服务是高等教育的基本产出之一,学生是高等教育中最重要的利益相关者;第二,PZB的服务质量差距分析模型是高等教育SERVQUAL测量的理论基础,高等教育服务质量、学生满意度和学生行为倾向之间存在相关关系;第三,SERVQUAL方法适用于各个类型、层次的高等教育服务质量测量,但必须对其维度及其指标进行修正;第四,SERVQUAL测评是院校研究的一种手段,可以提高大学在市场中的竞争力。  相似文献   

大舜模式：孟子的理想人格     

赵彩花 《张家口职业技术学院学报》2001,14(1):11-14,30

孟子的理想人格模式即大舜模式。大舜模式的内容包括：自求不懈的坚毅品质，与他人相处的完美方式以及对外在物质的拒斥态度。  相似文献   

基于实物期权的R＆D项目投资研究     

余健 《宜宾学院学报》2006,6(11):21-23

本文将实物期权理论应用到R＆D项目投资领域，探讨了如何应用实物期权理论评估研究开发项目。由于R＆D项目属于高风险项目，因此本文对R＆D项目所具有的各种可能的风险因素进行了深入分析。鉴别了可能存在的实物期权。最后结合具体案例，讨论了如何分析、计算R＆D项目的实物期权价值。  相似文献   

试析常微分方程模型的归结方法     

邵晓锋  徐卫卫  李龙星 《黄冈职业技术学院学报》2007,9(1):37-39

本文介绍了常微分方程模型的三种归结方法,并以实例加以说明,旨在使大家对其有明确的认识,为以后建立常微分方程模型提供有力的帮助。  相似文献   

School English,literature and the knowledge-base question     

Lyn Yates  Larissa McLean Davies  Lucy Buzacott  Brenton Doecke  Philip Mead  Wayne Sawyer 《Curriculum Journal》2019,30(1):51-68

This article takes up questions about knowledge and the school curriculum with respect to literary studies within subject English. Its intention is to focus on literary studies in English from the context of current waves of curriculum reform, rather than as part of the conversations primarily within the field of English, to raise questions about the knowledge agenda, and the knowledge-base agenda for teaching and teacher education. The selection of texts and form of study of literature within the English curriculum has long been an area of controversy. Without assuming a particular position on knowledge in this area, this article shows that important questions of what knowledge-base teachers are expected to bring to their work are elided both in current regulations and debates, and in research on ‘good teaching’ in this area. If ‘literary studies’ (as a discipline or university major) is itself an unstable and changing field, what kind of knowledge does a good English teacher bring to their work? This paper takes up these questions in the context of the Australian Curriculum and standards for teacher registration, but it also points to the way these issues about knowledge are of broader relevance for researchers and teacher education.  相似文献