非齐次等式约束线性回归模型回归系数的广义条件岭估计     

农秀丽 《湘南学院学报》2011,32(5):27-31

时非齐次等式约束线性回归模型回归系数提出广义条件岭估计.证明了在一定的条件下,在均方误差矩阵、均方误差及广义均方误差意义下,广义条件岭估计都优于约束最小二乘估计和狭义条件岭估计.  相似文献   

约化弦EKR理论背景方程的二重逆散射方法     

张春红  张忠政  谢立云 《安顺学院学报》2011,(3):121-123,131

文章首先构造了约化弦EKR理论背景方程的二重形式,然后给出了适合于该理论的二重逆散射方法,并利用此方法求取了该理论的二重孤子解族。  相似文献   

广义Boussinesq方程的KAM环面(英文)     

石艳玲  陆雪竹 《东南大学学报》2015,31(1):157-162

考虑周期边界下具有非线性项f(u)=u3的一维广义Boussinesq方程u tt-u xx+(f(u)+u xx)xx=0.首先,将上述方程转化为一个哈密顿系统,并将该系统在线性算子的特征基上展开得到坐标形式下的哈密顿系统.鉴于切频与法频之间复杂的共振关系,考虑一类具有特殊结构的拟周期解.其次,验证了哈密顿向量场的正则性,并对四次项进行规范化,从规范形中可以得到无穷维KAM定理所要求的非退化和非共振条件.利用一个KAM定理证明与方程等价的无穷维哈密顿系统存在许多有限维不变环面,故原方程有许多小振幅的拟周期解.  相似文献   

新疆地区高职少数民族预科同学“三混”教育管理模式实践与思考     

Du Yan-feng  Liang Hai-qing  Liu Zhi-hong 《佳木斯教育学院学报》2015,(4)

高职少数民族预科同学培养事关少数民族聚居地区人才培养质量,事关新疆的安定团结。通过连续三年对我校高职少数民族预科同学教育管理模式的研究,提出了混班级、混教学、混宿舍的高职预科同学"三混"教育管理模式,旨在探索一种民汉同学之间增进交流、增进学习、增进理解、增进信任、增进团结的高职少数民族预科同学教育管理模式,为新疆民族聚居区的人才培养、长治久安和经济发展工作出力献策。  相似文献   

“我们”与“他们”:内地西藏散插生的社会网络构建——一项教育民族志研究     

张东辉  黄晶晶 《湖南师范大学教育科学学报》2015,(2):86-91

采用民族志的研究方法,对北京市一所内地西藏班学校的两名西藏学生进行为期一年的深入访谈和观察,力图走进西藏散插生的生活世界,了解他们与远在家乡的亲人、藏族同学和同乡、内地校里的汉族同学、汉族教师之间的交往互动及文化体验,探索西藏生在内地学校的社会网络构建,并以民族志的方式将他们的日常行为及其背后的实践逻辑呈现出来。  相似文献   

国际职业格斗赛事的类型分化与序列演化     

梁勤超  李源  朱瑞琪 《首都体育学院学报》2021,(2)

职业格斗赛事是以职业选手为参赛主体,以高水平格斗赛事为商品,以此获得经济效益的专门性体育经济活动。在职业格斗赛事领域,格斗赛事经由类型分化,以及同质性格斗类运动项目的聚类融合,呈现出职业拳击赛事、职业站立格斗赛事和职业综合格斗赛事3大类型赛事并行发展的态势。在职业拳击赛事方面,赛事组织经分化呈现出以WBA、WBC、IBF和WBO这4大职业拳击组织举办的赛事序列演化格局。在职业站立格斗赛事方面,“K-1”时代的更迭先后经历了创立与探索发展阶段、由兴盛而衰落阶段与重建阶段;在后“K-1”时代,“K-1”主导的站立格斗赛事发展格局被打破,呈现出多元竞争与发展的格局。在职业综合格斗赛事方面,以美国“UFC”为主导的职业综合格斗赛事经过了从早期“无限制”赛事向“综合格斗”赛事的转型,从“边缘化”走向中兴。在一定时期内,美国“UFC”将主导国际职业综合格斗赛事的发展,在“UFC”的主导下,职业综合格斗赛事将进一步扩张,并呈现全球化发展之势。  相似文献   

“中级财务会计学”线上线下混合式课程的设计与实践     

田宇 《包头职业技术学院学报》2021,(1):43-46,55

“互联网+”时代学生获取知识的途径很多,以传授知识为主的传统课堂教学方式已经落后,如何实现知识的传授到能力的提升到拔高性的教学是关键要解决的问题。知识的普及与拔高性教学的关系如何处理?如何促进优质课程线上资源更有效的应用?文章以“中级财务会计学”课程为主线,运用BOPPPS模型,通过线上线下混合式课程的设计与实践,寻求解决上述问题的途径,以期给课程改革带来有意义的借鉴。  相似文献   

基于OBE理念的高职院校思政课混合式教学研究--以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例     

高雅 《教育教学论坛》2022,(1):90-93

成果导向的教育(OBE)是一种以学习者为中心、学习成果为导向的教育理念。相较于传统教学理念而言,OBE理念更注重学习成效,教师应基于学生的个体化差异来制定评价等级并适时测评,并强调学生核心能力与教学目标之间的相互性,针对不同的核心能力需要制定相应的课程教学内容。旨在探索如何融入“以成果产出为导向”的OBE理念来实施思想政治理论课混合式教学,并力求“以成果为导向”“以学生为中心”来持续改进混合式教学,提高思想政治理论课混合式教学的实效性。  相似文献   

基于“线上+线下”混合的“方剂学”教学实践研究     

施旭光  梁齐  汪玉梅  侯少贞  桂蜀华 《教育教学论坛》2022,(1):119-122

通过了解“线上+线下”混合式教学模式的教学效果,在“方剂学”课程教学中采用以线下为主、线上为辅的教学方法,并通过对比分析课程总成绩及开展问卷调查对教学效果进行综合评价。学生对“方剂学”课程采用“线上+线下”混合式教学模式的满意度较高,该模式下学生自评课程学习效果比较好;与传统教学法比较,混合式教学可以使学生的学习成绩得到明显提高。“线上+线下”混合式教学模式是“方剂学”教学值得推广的一种有效的教学方法。  相似文献   

基于创新素质培养的“设施果树学”教学改革     

陆文利  李玲  肖伟  张照宇  彭福田 《教育教学论坛》2022,(11)

“设施果树学”是一门应用性和实践性很强的特色课程,是果树反季节栽培能否成功的关键。为了提高课程的教学效果,提高学生的专业学习兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,以满足社会对设施园艺人才的需求,根据课程特点,围绕课程现状、理论教学方法创新和教学内容的改革等方面进行了初步探讨,并通过案例进行课程思政教学。实践证明,学生的专业能力和探索能力都有了明显提高,很大程度上推动了“设施果树学”教学改革的发展。  相似文献