网络教学环境下自主学习能力的培养   总被引：1，自引：0，他引：1  

舒晖  杨涛  蒲实 《中国教育技术装备》2011,(3)

利用校园网和现有教育资源构建适合自主学习的平台与环境,结合实践,对如何依托此平台培养学习者良好的自主学习能力进行分析和探讨。  相似文献   

基于3G技术的移动学习及其应用研究     

李奎  刘德飞 《中国教育技术装备》2011,(33)

首先简要介绍3G技术的相关知识,然后在分析移动学习现有定义的基础上提出新定义,接着对移动学习的特征和国内外研究现状进行分析,最后提出基于3G技术的移动学习应用模式和应用框架。  相似文献   

协作学习法在大学计算机基础课中的应用     

撒志宏 《中国教育技术装备》2011,(21):36-38

大学计算机基础课的教学重在操作技能的培养。如何充分调动学生的学习积极性,更有效地实现教学目标,是整个教学环节要解决的核心问题。对大学计算机基础课教学中的协作学习进行设计,并结合具体案例,提出计算机基础课教学中协作学习实施的方法。  相似文献   

大学英语自主学习实验室的建设管理及维护     

黄福晟  江珊 《中国教育技术装备》2011,(21)

大学英语自主学习是大学英语教学改革的一个重要方向.通过相关文献的调查研究,结合长期参与大学英语自主学习实验室建设和管理等的实际经验,就大学英语自主学习实验室的建设、管理和维护问题提出一些合理化意见和建议.  相似文献   

浅谈高等职业院校英语教学任务     

高金才 《中国教育技术装备》2011,(33):77-79

布鲁纳是美国著名教育家、心理学家、教育改革家,他的认知结构主义学习理论在世界教育领域产生很大的影响。试图以布鲁纳基本理论来探讨目前我国职业院校英语教育任务方面所存在的问题。  相似文献   

在课堂教学中发展学生能力     

曹培 《中国教育技术装备》2011,(10):26-27

新课改要求教师把课堂还给学生,让学生在教师指导下通过自主学习、合作探究的方式构建高效课堂。那么在课堂教学中如何发展学生能力呢?从发展学生创新思维、合作学习、语言表达能力等方面来阐述。  相似文献   

基于虚拟影视实验室的探究学习设计与实践     

姚蕊 《中国教育技术装备》2011,(12)

阐述笔者开发的虚拟影视实验室的基本结构和功能,论述基于网上虚拟实验室的探究性学习的设计要领,介绍电视照明课程中开展的教学探索与实践.  相似文献   

返乡农民有效再就业培训问题研究     

王丽 《中国教育技术装备》2011,(9):28-29

在返乡农民再就业培训的理论根据的基础上,从多维理解培训的背景、分析培训学员的学习特征、投入和实施主体、培训融资渠道、培训层次与内容、培训方式等方面提出见解。  相似文献   

基于学习档案的英语自主听力策略培养的实证研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘桢  张若兰 《惠州学院学报》2011,31(1):88-91

通过对本校62名英语教育专业学生进行为其半年基于学习档案的英语听力策略研究,对后测结果和问卷调查进行统计分析,实验组在听力策略使用的种类和频率均高于对照组,且有效地促进了听力技能的提高,特别是新闻听力和篇章听写两项能力的发展。  相似文献   

The exclusive language of science? Comparing knowledge gains and motivation in English-bilingual biology lessons between non-selected and preselected classes     

Nina Meyerhöffer  Daniel C. Dreesmann 《International Journal of Science Education》2019,41(1):1-20

The dominant role of English as the global language of science entails a requirement for science teachers to equip their non-native English-speaking students with receptive and productive language skills for communication in scientific contexts. Although science courses with English elements are part of some schools’ bilingual programmes, they are usually not available to a wider student audience, but are restricted to high achieving or highly motivated students. The present study was to test whether a newly developed biology content and language integrated learning (CLIL) unit could also benefit standard ninth grade classes. The learning gains and motivation of bilingually inexperienced students were compared to those of a preselected group and a comparison group that had been taught solely in their native language. All participating classes achieved similar gains in content knowledge, and the standard students rated their motivation for bilingual science lessons as positive, albeit not as high as the preselected group. We thus provide evidence against concerns that teaching non-selected students bilingually might lead to deficits in content knowledge acquisition. Following this, we conclude that scientific English should be a part of standard science lessons regardless of specific school programmes.  相似文献