我国廉租房建设存在的问题及对策研究     

陈迪 《牡丹江教育学院学报》2011,(4):162-163

随着经济的发展,商品房价格的不断攀升,城镇低收入家庭的住房问题成了社会普遍关注的亟待解决的问题,而廉租住房建设就是解决这一问题的关键。近几年,我国廉租住房建设虽然取得了阶段性成果,但在实施中还存在着一些问题,对此本文提出了相应的对策建议。  相似文献   

刍议我国银行保险的发展模式     

刘虹 《太原大学学报》2011,12(2):43-45

在我国银行保险的发展过程中,骗保现象、手续费居高不下等问题屡见不鲜,究其原因主要是由目前分销协议模式的弊端引起的,因此如何让银行保险健康、可持续地发展值得探讨。从长远而言,银保合作对于银行和保险公司未来的发展意义重大,关键在于银保合作模式的深化。根据我国现行状况,应该构建银行保险的战略联盟合作模式。在具体实践中,通过产品创新、开辟多元化的销售渠道、完善客户关系管理系统和构建合理的银行保险利益分配机制,为银保合作模式的深化打下坚实基础。  相似文献   

羊膜移植术治疗翼状胬肉的护理体会     

崔静  陶利元 《襄樊职业技术学院学报》2011,10(1):36-37

目的探讨羊膜移植术治疗翼状胬肉手术前后的护理。方法对我院2007-2008年实施羊膜移植术的患者42例42眼实施常规护理、专科护理和密切观察病情等措施。结果42例患者中2例复发,复发率4.7%。结论有效的基础护理和专科护理可提高手术成功率,减少手术并发症的发生。  相似文献   

CAFTA背景下应用型保险人才培养探究     

肖翠仙 《高教论坛》2011,(11):36-38,14

中国-东盟自由贸易区的建成为我国保险业的飞速发展提供了宽广的平台,随之而来的是对高素质保险人才的巨大需求。如何培养熟悉、了解和适应该区域经济贸易发展的保险人才是现实中的一个重要课题。  相似文献   

论实验教学中学生观察能力的培养——以《基础护理学》实验教学为例     

杨再艳  田静 《铜仁学院学报》2011,13(2):94-96

敏锐的观察能力是护理质量的重要保证,是临床护士必须具备的基本技能。敏锐的观察能力是在实践中经过一定的训练而获得的,培养和提高护士临床护理观察能力是《基础护理学》实验教学目的之一。在实验课教学中不仅要重视对学生动手能力、沟通能力的培养,还要重视对学生观察能力的培养。  相似文献   

慕课教学应用于临床护理教学中的价值评价     

张顺琼  白艳  刘莉  何建华 《科教文汇》2020,(1):100-102

目的:评价慕课教学在临床护理教学中的应用价值。方法:选取128名参加培训的护理学员为研究对象,随机分为对照组(传统教学模式)和观察组(慕课教学模式),调查学员的理论考试测评成绩(单选题、多选题、填空题、简答题)及对教学的评价(认知领域、情感领域、精神运动领域)。结果:观察组学员的总成绩升高明显,且对教学的认知领域、情感领域、精神运动领域的同意率上升明显,与对照组相比较,差异显著(P<0.05)。结论:我国未来的教学模式将会是混合式的教育模式,不仅可以体现在线教学的优势,也强化了课堂的面对面互动,对知识的探索将进入一个全新的层面,而临床护理教学也会得到长足的发展。  相似文献   

我国劳动者基本权益的现状分析及维权中遇到的问题   总被引：3，自引：0，他引：3  

白占立  单石生 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,29(2):5-10

目前,我国劳动者基本权益经常遭受侵犯且缺乏有效保障,原因很多,如劳动力资源丰富,劳动者自身缺乏权益意识;现阶段在解决劳动争议案件中,实行的一裁二审制人为地延长了诉讼周期,增加了诉讼成本,这种程序设计对劳动者实现其权利救济是不利的.同时某些地方政策的制定脱离现实,造成司法救济的不可能.  相似文献   

不良资产处置机构的转型与退出机制研究——几个典型案例分析与现实思考     

曹小武 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2007,46(4):58-63

为处置不同时期或不同性质的不良资产,化解金融风险,各国资产管理公司采用了不同的运作与存续模式。综合美国等几个样本国家资产管理公司实际案例,总结了其影响转型、退出机制选择的各类要素。具体到我国不良资产市场实际和机构运作现状,提出了已经完成政策性现金回收任务的资产管理公司可逐步转型成为主营不良资产批发业务的政策性金融机构或融入存款保险体系的最新建议。  相似文献   

Library tools at the nurses' station: exploring information-seeking behaviors and needs of nurses in a war veterans nursing home     

Gail Kouame  Steph Hendren 《Journal of the Medical Library Association》2022,110(2):159

Objectives:Analyze the information-seeking practices and identify the information and education needs of nurses in a war veterans nursing home. Develop an online toolkit for use at the nurses'' stations to meet nurses'' health information needs.Methods:Investigators employed mixed methods to determine the health information needs of the participating nurses at the skilled nursing facility using an online questionnaire and in-person observations. Resulting data was compared to determine how nurses'' self-reported data corresponded with investigator observations.Results:Twenty-seven out of a total of thirty-five nurses responded to the online questionnaire. The study principal investigator also observed a total of twelve nurses working across all shifts. The online questionnaire asked nurses to identify when they need health information for an acute clinical scenario. Nurses self-reported feeling most confident in assessing falls and pain, followed by medication adherence and skin integrity. Issues most frequently encountered during observation of nurses were falls, interventions surrounding cognitive ability or dementia, and use of antibiotics. Nurses reported and were observed to consult colleagues most frequently, followed by drug handbooks and relying on nursing experience.Conclusion:Nurses in skilled nursing facilities will benefit from ready online access to current drug handbooks as well as information resources surrounding commonly encountered clinical issues and stated needs. An outcome of this project is an online toolkit site using a LibGuide created specifically for this purpose. Researchers purchased laptop computers that were installed at each of the nurses'' stations to provide ready access to the toolkit site.  相似文献   

高职护理专业“临终关怀”教育探讨   总被引：2，自引：0，他引：2  

顾恩平 《岳阳职工高等专科学校学报》2014,(3):34-36

目前高职护理专业“临终关怀”教育存在重视程度较低、学时安排不够、教学内容混乱、缺乏专门教材、教学模式单一等问题。要解决上述问题,应从课程的设置入手,对课程培养目标、课程内容设置、教学组织形式和考核评价方法等进行研究,着重探讨“临终关怀”课程的教学组织形式,包括课堂教学、第二课堂活动和临床带教等。  相似文献