中小学校学生伤害事故类型分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨旭 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(4):107-109

学生伤害事故发生以后的法律责任划分固然重要,但在事发之前未雨绸缪、防患于未然更加重要。中小学校学生伤害事故是指学生在校或接受学校教育期间所发生的人身伤害事故。“在校或接受学校教育期间”既是一个时间概念,也是一个空间概念,应理解为“在校”或者“接受学校教育期间”。  相似文献   

论伦理变迁视阈下的规则意识转型     

吴恒波  岳翠云 《贵州师范学院学报》2023,(3):12-17

伦理内含规则价值观,并通过规则价值观影响和制约规则意识。由于传统社会与现代社会在经济基础、社会结构方面有着本质的不同,导致二者在伦理观念上差异甚大,规则价值观完全不同。传统社会是宗法伦理、德性伦理、一元伦理,内含的是权变的情理规则观,产生的是礼治型规则意识;现代社会是契约伦理、多元伦理,规范伦理与德性伦理并重,包含的是规则至上的价值观,产生的是法治型规则意识。在全面推进依法治国、实现国家治理体系和治理能力现代化进程中,必须进一步加强社会主义核心价值观建设,为规则意识转型夯实伦理基础。  相似文献   

大学生旅游环境责任行为构成维度和影响因素——基于扎根理论的研究     

刘文图  陈婕 《高校辅导员学刊》2023,(5):39-47+97

随着人民生活水平的不断提高和旅游研学的兴起,大学生逐渐成为旅游活动的主力军之一,大学生在旅行过程中的旅游环境责任行为对环境产生了较大的影响,关于大学生旅游环境责任行为,目前国内理论界相关研究刚刚兴起,因此进行探究性的研究有一定现实和理论意义。文章基于扎根理论,对福建省5所高校35名大学生开展深度访谈,依照扎根理论研究范式步骤,依次对访谈文本进行开放式编码、主轴编码和选择性编码。研究发现,大学生旅游环境责任行为由文明型旅游环境责任行为、维护型旅游环境责任行为、贡献型旅游环境责任行为和推广型旅游环境责任行为四大维度构成;大学生旅游环境责任行为主要受认知因素、情感因素、群体因素、促进因素四种因素影响。  相似文献   

省略论证：当代论证研究的重要话题     

王建芳 《科学技术哲学研究》2023,(5):15-20

如何看待和分析省略论证是当代论证研究的重要话题。与经典方案不同,近年非形式逻辑领域出现了两种颇具代表性的非经典解释——希契科克方案和弗里曼方案。它们或全部或部分否认省略前提,力图通过论证的相关概括条件句分析,以“实质推论规则”取而代之。问题是,将相关概括条件句转化为实质推论规则的做法有待斟酌,不仅在论证结构刻画方面劣于经典方案,而且在论证评估方面舍弃了省略前提的真实性或可接受性标准以及在可构成演绎推理情形下形式推理规则评估这些宝贵的财富。此外,相关概括条件句追求在最弱意义上展现已陈述前提和结论之间的关联,但却因过弱而不能充分满足实际论证分析的需要。  相似文献   

“负责任创新”还是“负责任停滞”?——基于列维纳斯他者伦理的考察     

丁飞  孔燕 《科学技术哲学研究》2023,(5):122-127

该负责任创新还是负责任停滞,需要将二者的原初差异置于哲学范畴寻求答案。列维纳斯的他者伦理启示创新与责任具有三重关系。在基本关系中,责任先于创新,是创新的起点。在伦理关系中创新应围绕他者,创新的意图指向除主体外的世界。在程度关系中,“终于我”既表明主体是责任传导的终点,又是主体履责的程度。我牺牲我的完整和需要,为他者奉献我,体现出强责任。这恰是负责任停滞所倡导的“责任+创新”,以及责任向纵深发展的特征。  相似文献   

道德责任:内涵、特征及体系建构     

邹贵波 《湖南广播电视大学学报》2021,(2):44-49

道德责任是指具有独立行为能力的道德主体以社会客观道德价值为评价标准,履行对他者(包括人、事、物)的责任,并愿意承担由此带来的后果.道德责任具有范围的广泛性与有限性、目标的现实性与理想性、实现的自律性与强制性等特征.道德责任作为道德本然与实然的同一、伦理世界与生活世界的统一、个体走向道德完善的必然通道,其逻辑体系由公民对...  相似文献   

利益相关者视角下体育社会组织的社会责任研究     

肖坚  马跃  蔡宗森 《当代体育科技》2023,(1):132-136

探讨体育社会组织的社会责任内容问题,对进一步完善体育社会组织治理体系,挖掘体育社会组织的多元化社会价值有重要意义。该文基于利益相关者视角,依托GB/T36000社会责任国家标准,运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对体育社会组织的社会责任进行研究,认为体育社会组织理应对政府、组织自身和社会大众在内的利益相关主体承担相应的社会责任。  相似文献   

从主体到主导：重塑校家社协同育人中的学校教育地位     

谢亚萍  左璜 《中小学德育》2023,(8):32-35

时代的变迁与历史的演进,推动学校教育从“主体”逐渐发展为校家社协同育人中的“主导”。基于责任伦理的视角,通过对责任的失范现象与责任属性的分析,确证了学校教育的主导地位。未来,学校可以通过构建共同育人愿景、开发校家社协同课程、整合资源优势互补和搭建沟通信息平台等路径,主导校家社协同育人新格局的形成。  相似文献   

“三全育人”理念下大学生规则意识培育     

李睿  李柳醒 《高校辅导员学刊》2023,(2):65-69+99

大学生规则意识的培育是思想政治教育工作有效运行的基础保障,承担了培养法治意识的基本任务,是提升道德品质的内在需求和树立底线思维的有效抓手。大学生规则意识通过普遍性与全面性的耦合、强制性与创新性的碰撞、具体性与实践性的协同与“三全育人”理念产生内在的关联,是认知加工、情绪调节和行为检验互相整合的结果。高校通过培育主体全涵盖形成系统合力、培育时间全贯通形成有效衔接、培育空间全覆盖形成有机联动的基本策略,加强大学生规则意识的培育。  相似文献   

环境共同侵权内部责任分担中比例责任之适用     

叶志星 《黑龙江生态工程职业学院学报》2024,(2):94-99

环境共同侵权的因果关系复杂、侵权责任形态多样、责任考量因素众多,尤其是环境共同侵权的内部责任分担问题一直属于环境侵权中的难题。《民法典》第一千二百三十一条确定了环境共同侵权领域的追责标准,但是环境共同侵权的最终责任份额分担机制仍不明确。比例责任具有合理平衡各种复杂因素、满足生态破坏共同侵权的特质和判定基准更具科学性等优势。从类型化视角分析,环境共同侵权适用比例责任具有可行性。根据比例责任的具体适用规则,应在可能性判定标准的基础之上综合考量个案表现出的关联要素和动态体系论的公式来确定最终的各责任人的分担比例。  相似文献