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41.
周玉芬 《中国教育技术装备》2009,(19):12-12
心理动力是指由个体的需要、兴趣、动机以及信念、理想、世界观、价值观、人生观等个性心理倾向所产生的,来自主体自身的驱动力.它既有动力大小的量的水平差异,同时,因其行为的目的指向所带来的结果可能有益、也可能有害于自身或社会,因而在考察其心理动力大小的同时,还应当注意其动力所指方向是否适当. 相似文献
42.
43.
44.
在课堂上,教师对孩子的评价自始至终贯穿于课堂教学的各个环节。中科学评价是促进孩子健康成长的驱动力,一、科学评价——用真诚的语言鼓励孩子回顾自己在课堂中的一幕：【镜头】《我设计的自行车》一课（人教版三年级）片断 相似文献
45.
袁建国 《学生之友(初中版)》2011,(4):24-24
成功动机是一种较高的社会动机,是指个人对自己认为重要或有价值的工作不但愿意去做,而且能达到完美地步的一种内在驱动力。在历史课教学过程中引入成功动机机制,旨在唤起学生自我意识,充分调动学生的非智力因素,使学生积极参与,充分认识自我, 相似文献
46.
蔡丹丹 《学生之友(小学版)》2011,(24):4-4
学生的学习主体地位和作用是优化课堂教学的重要物质基础,创设多样化的教学思维模式来优化课程教学,激发学生语言学习主观能动性是教学的目标。本文就从培养学生的英语学习自我效能感方法运用,来阐述激活学生语言学习动力对提高课程教学有效性所起到的促进作用。学生英语学习自我效能感培养是为了更好凸显学生学习主体地位,体现了生本主义教学理念。 相似文献
47.
李静 《学生之友(小学版)》2011,(23):39-39
心理学家研究告诉我们：积极的情感能产生情感驱动力,鼓舞人们去行动,产生情感效能。小学作文是调动儿童潜能素质的主观语言的外在表现,离不开情感产生的效能。俗话说：＂缀文者情动而辞发。＂良好的情感品质也是素质,是作文的＂情商＂,也是作文的原动力。只有引发学生的写作冲动,充分调动学生的习作情感,才能使作文教学富有生命活力,才能使学生在愉悦的氛围中享受成功的喜悦。 相似文献
48.
张微微 《长春教育学院学报》2011,(12):167-167
兴趣是学习的基础,是需要的表现形式,是驱使学生智力和能力发展的驱动力,对学生的学习起着最活跃、最现实、最直接的作用。因此,要培养学生的作文能力,就必须优化教学内部环境,创设良好氛围,在生活中找情趣,在命题上求乐趣,在评价中增兴趣,让兴趣成为写作成功的钥匙。 相似文献
49.
在经济、文化全球化和以工业化与城镇化为主要特征的国家发展背景下,面对施甸县布朗族传统文化呈现弱化这一现象,以施甸县两个典型的布朗族村落为研究对象,在运用田野调查、问卷调查及访谈法等方法获取大量研究数据和资料的基础上,采用从定性到定量的综合集成方法揭示施甸布朗族传统文化的变迁特征,并进一步分析其传统文化变迁的地理驱动力,并就如何实现施甸布朗族聚居地区社会经济较快发展与其民族传统文化传承和保护之间的耦合提出相关的对策建议,以期为当地政府制定民族文化发展战略及其传承保护措施提供科学依据和决策参考。 相似文献
50.
