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951.
ESP教学法在大学英语教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
专门用途英语(EnglishforSpecificPurposes,ESP)具有自己的显著特点。ESP的教学对象、教学内容、教学目的与通用英语(EnglishforGeneralPurpose,EGP)有明显不同。国外ESP主要有三种教学法:语域分析教学法(RegisterAnalysis),语篇分析教学法(DiscourseAnalysis)和体裁分析教学法(GenreAnalysis)。体裁分析教学法对以中国学生为对象的ESP教学有积极的指导意义。 相似文献
952.
一、关于任务流程式教学法任务流程式教学法更强调学生主观能动性,它不光要求学生在老师设置的教学环境中体验所学知识,更重要的是它强调学生主动猎取知识、主动创新的意识及完成实际任务的能力,并把其按照教学内容进程分解成若干个阶段任务和子任务,该教学法的核心是:把学习内容明确作为现实工作(模拟)中的总任务和阶段任务,把每一阶段任务的完成程度作为评判知识与技能掌握程度的标准;在教学过程中广泛应用互动式、主动体验式教学方式。任务流程式教学法在教学中的常设环节:任务分解及目标确立、团队精神训练、目标市场调研、情感训练、讲… 相似文献
953.
动作示范是健美操教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象．以了解所学动作的结构和要领的方法。在健美操教学中．学生常遇到的是“三多”问题：一、动作类型多。如：拉丁健美操、韵律健身操、轻器械健美操等．每一套都有不同的风格，不同的要求。二、动作路线多而变化又多。如：旋转、绕环、折叠。三、每一个动作所包含的因素多。如：手、眼、身、脚步的协调配合．内在的精、气、神与外部形体动作等紧密结合等因素．都说明学生的学习需要直接的感性经验做支持。 相似文献
954.
任务教学法作为一种交际教学法正在我国高校英语教学和课程设置中广泛运用。Krashen的输入假设理论是二语习得的重要理论,但其本身存在一定局限性。Swain在此基础上提出了输出假设。本文将Krashen输入理论和Swain的输出假设结合起来,分析了任务教学法的理论根源,并对教学实践提出了建议。 相似文献
955.
956.
《常微分方程》教学中探究式教学法初探 总被引：1，自引：0，他引：1
从建立微分方程模型,数学问题新解法,数学问题变式,数学一般性规律等方面尝试着进行了探究式教学。 相似文献
957.
浅谈高职信息技术教学中的"任务"设计 总被引：1，自引：0，他引：1
目前，在高职信息技术教学中普遍采用了“任务驱动”教学法，它的基本特征是以任务为中心，以教师为主导，以学生为主体，其中关键是“任务”的设计，要仔细研究教材中的知识点，为学生设计出一系列典型的可操作的“任务”，使学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。 相似文献
958.
浅谈合作原则 总被引：4，自引：0，他引：4
史扬 《陕西广播电视大学学报》2003,5(4):77-79
合作原则是美国哲学家格赖斯提出的 ,它是语言学中的一个重要内容。本文从心理语言学、语篇的连贯以及对比语言学这三个角度来进一步探讨合作原则。 相似文献
959.
960.
《校园英语(教研版)》2016,(5)
培养学生的交际能力和综合语言应用能力是初中英语教学的主要目的,然而,受传统教学方式的影响,在教学实际过程中,一些中学英语教师过度重视词汇和语法的讲授,导致学生只会考试,不会英语运用。而交际法在初中英语教学的应用能在很大程度上解决这种问题,因此,本文将对交际法在初中英语教学中的应用进行研究分析。 相似文献