着眼理解 注重推理——证明的难点解读     

陈珊芳 《初中生世界(初三物理版)》2014,(8):48-50

本章主要学习定义、命题、定理以及逆命题、互逆命题等概念,要求从基本事实出发,证明有关图形得出结论,这也是同学们能否学好几何的关键内容．为了帮助同学们学好这一章,下面逐一剖析本章的三个难点．  相似文献   

“整式的乘法与因式分解”概念解读     

尹永洲 《初中生世界(初三物理版)》2014,(6):17-18

本章的主要内容是整式的乘法运算、因式分解．内容建立在学习了有理数运算、列简单的代数式、一次方程及不等式、整式的加减运算等知识的基础上．整式的乘法运算和因式分解是基本而重要的代数初步知识,这些知识是以后学习分式和根式运算、函数等知识的基础．  相似文献   

牛顿是砸出来的吗     

单元壮 《中学生阅读(初中版)》2014,(1):26-26

漫画中的父母可真是煞费心机,不但给孩子起了一个和著名物理学家牛顿相似的名字“马顿”。还想让他像牛顿一样因被苹果砸中产生灵感。有伟大的发现。可怜的马顿,头都被砸得起了好几个包……面对这样一幅可叹又可笑的漫画,你从中读出了什么？下面是四位小作者对这幅漫画的个性化解读,让我们一起去看看他们的见解吧。  相似文献   

三只眼“看”花——《自己的花是让别人看的》教材解读     

范国强 《海南教育》2014,(22):50-50

哲人说,人生有三重境界：看山只是山,看水只是水;看山不是山,看水不是水;看山还是山,看水还是水。这句话用于教学生涯同样合适。笔者执教《自己的花是让别人看的》多次,几年来不断深入文本研读,深刻感悟到季羡林笔下德国民族养花、爱花的三重境界。第一重境界：“花”只是花。人自打来到这个世界,一切都是新鲜的,鲜花怒放,清纯美丽。懵懵中,知道了这是花,于是对花有了一个感性的认识。看花是花,很单纯、很真实的。《自己的花是给别人看的》是一篇500字的美文,篇幅不长,全文直接描写花的“奇丽”更是惜墨如金。  相似文献   

追寻“言意兼得”的阅读教学     

林春曹 《江苏教育》2014,(5)

<正>被称为"金色大厅"的音乐之友协会大厦,装饰精美,金碧辉煌。正厅两边的金色墙壁前,竖立着16尊大理石雕刻的音乐女神像。楼上两翼包厢后的金色大门口,放置着历代音乐大师的金色胸像。大厅顶上金色镂花梁柱间,画着音乐女神的彩像。在巨大的吊灯照射下,到处金光闪闪。这是《音乐之都维也纳》中的一段文字,很多次听老师们教学这部分内容,虽各有差别,但美轮美奂的画面和舒缓悠扬的音乐,却总是在有意无意间替代了文字,  相似文献   

言意兼得:找寻文本解读的有效密码——《走遍天下书为侣》教学实录     

林春曹 《江苏教育》2014,(5)

<正>一、解题预测文本师:今天,老师要和大家学习一篇新课文,课题上有个生字,谁来读题?("侣"字下加红点。)生:走遍天下书为侣。师:读得很好!注意这里要有停顿——走遍天下/书为侣。课题是什么意思呢?生:走遍天下,书是我的伴侣。生:不管走到哪里,书都是我们的好朋友。师:由这个题目再猜猜看,课文可能会写些什么呢?生:是写关于读书的话题的。生:可能会写让我们以书为伴的吧。生:告诉我们读书会有哪些好处的。生:这可能是作者要表达的一个观点,倡导我们以书为侣。  相似文献   

正确面对学生的“选择”     

吕爱军 《江苏教育》2014,(5)

<正>语文课程改革以后,安静的课堂渐渐热闹起来。教师不再是"一言堂",他们组织学生合作、交流、探究,鼓励学生积极发表自己的意见和见解,而且及时地予以肯定:"你的回答很好""你的思维很活跃""你很善于思考""你的发言非常精彩""你的见解非常独特"……教室里充盈着快乐。可是,教师又通过"老师认为……""我的理解……",总结出所谓的正确、标准的答案。一位教师在上《小小的船》时,出示了一幅月亮的画面,问学生:"孩子们,你们看这个月亮像什么?"课堂一下子热闹起来,学生的答案千奇百怪,有的说像镰刀,有的说像钩子,有的说像香蕉,等等。可教师并不这么想,于是,她对学生的答案给予了无情的"轰炸",终于有学生说出了预设的"像小船",教学得以"顺利"进入下一个环节。  相似文献   

在创造中智慧地行走——江苏省苏州工业园区20年教育改革与发展解读     

张俊平  蒋保华 《江苏教育》2014,(7):12-19

中世纪亚瑟王传奇故事中,有一个预言家叫默林,他的想法总是异乎寻常,他的心境始终属于未来。江苏省苏州工业园区教育局局长沈坚,就是一个有着默林式的行动习惯的＂掌舵者＂。在他眼里,＂工业园区＂是一个安顿心灵的都市家园,更是一个放眼未来的成长概念;每一个园区人,都能在这里感受到有温情的现代气息,又能自觉地寻求着一种突破性的、能够把握的未来目标。而作为深受园区人关注和尊敬的品牌——教育,更是让沈坚＂有情有义＂。在他的教育辞典里,经常能触摸到这些热词：梦想、信念、智慧、仁爱、分享、创造……他希望能将优质教育的福音带给园区的每一个人、每一处地方。  相似文献   

回到儿童的阅读——南京市力学小学语文课程研究基本立意     

李琳 《江苏教育》2014,(29)

<正>"课程"是跑道,是儿童成长的经历和过程,当课程与学校、教室、儿童、教师关联在一起时,就构成了一种生活,属于教师,更属于儿童。一直以来,小学语文课程研究流派众多,名师辈出,主张纷呈,其中在"语文"前面添加定语以凸显自己主张的更成为惯常之举。从积极意义解读,这无疑表达着语文专家、学者以及教师们对语文的炽热情感、深入探索与不懈追求,这些立论也是对语文教育研究的不断激活。但无论何种流派,抑或哪家之言,小学语文研究首先都应是"儿童派""儿童观",不管谓何"语文",都首先应是儿童的语文,因为是儿童学语文,"儿童"成为语文不可替换的恒定主语。  相似文献   

试论对文学作品多元解读的方法     

陈玉柏 《语数外学习(初中版)》2014,(1):48-48

优秀的文学作品通常都蕴含着很深的意蕴。无论是文字层面还是人物塑造以及主题表达上,好的文本通常能够让人从多方面去展开解读,每一个视角都是值得思考与探究并且能够带给人以收获与启迪的。因此,在初中语文教学中对文本展开多元解读十分必要。本文将从三个方面分别谈谈对初中语文文学作品的多元解读。  相似文献