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Are you man enough?Are you brave enough?Can you pick me up when I fall down?当这首《man enough》再一次在耳畔回鸣时,你想到些什么?伊斯坦布尔奇迹、伯纳乌之夜、梅西的记录……亦或是一幕幕经典的画面——男人的画面。在我脑海里迎面驶来的却是一个极为精简的名字——RAUL!世人无可否认的伯纳乌真正的主人!劳尔——一个体贴的丈夫,一个忠心的队长,一个谦卑的王者,一个最真实的7号! 相似文献
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一、紧密联系生活实际.引发数学问题
传统的数学教学的弊端之一是脱离学生生活。新课程理念认为,数学教学要紧密联系生活实际,创设情境,促进学生主动地建构知识。我们在设计课程内容时,要加强数学与学生生活和社会现实的联系,将数学与学生熟悉或感兴趣的问题有机结合起来,让学生真切感受到他们所学的数学是与生活实际密切相关的。
例如,在教学人教版六年制大纲教材《数学》第十一册《求比一个数多(少)百分之几》的应用题时,笔者以备受学生关注的“世界杯”足球赛为题材组织教学:在多媒体播放巴西球星射门时激动人心的录像片断后,我及时抽取了近4届“世界杯”赛每届进球数这组信息制成统计表(见右表)在多媒体中出示供学生观察。在此基础上,启发学生提出用百分数表示表中两者关系的问题,现实的背景加上学生积极、灵活的思维,使学生一下子提出了许多百分数问题。比较、分类后,抽取其中的“1998年进球比2002年多百分之几,2002年进球比1998年少百分之几”一组问题,即构成了本课要研究的重点。至此,学生经历了一个从现实背景中引发问题的过程,而真切地体验到数学与日常生活的密切联系,感受到数学的趣味和作用。 相似文献
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运用文献资料法、录像观察法、数理统计法、比较分析法,对第12届女排世界杯中国队与其他五强之间的五场比赛进行分析,结果显示:中国女排整体实力领先,各项技术发挥相对稳定;发球直接得分和破攻率较低;进攻仍未占据显著优势,扣球总次数和扣球直接得分低于塞尔维亚和美国;拦网的优势显现,但拦网失误率较高. 相似文献
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采用文献资料、录像分析、数理统计等方法对2010年男足世界杯、2011年女足世界杯、2014年男足世界杯、2015年女足世界杯运动战进球特征进行对比分析,探析男足比赛和女足比赛运动战进球的差异。并通过分析男足和女足比赛运动战进球特征的演化,探索足球运动的规律。研究结果表明:1)2014年男足世界杯、2015年女足世界杯进球数量均有增加,男足比赛是由于各队注重进攻所致,女足比赛则是由于部分比赛参赛双方实力差距较大所致。2)2014年男足世界杯进攻推进速度比2010年男足世界杯更快,各队更加注重进攻;2015年女足世界杯对比赛节奏的控制比2011年女足世界杯更加合理,防守对抗更加激烈。3)男足比赛和女足比赛在"运动战耗时"和"最后一传方式"这两项指标上表现出一定的"趋同性"。4)对足球比赛规律分析时要注意区分本质规律和表象规律。5)女足技战术风格"男子化"这一长期主导女足训练、比赛的理念应当予以摒弃。 相似文献
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文章就 2 0 0 2年世界杯所包含的方方面面 ,分析研究了当今世界足球的发展状况和趋势 ,并因此对中国足球的发展进行了深刻的思考 ,提出了中国足球今后发展的措施与建议 . 相似文献
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本文采用文献资料法、观察统计法、数理统计法、专家访谈法对第19届世界杯足球赛决赛阶段比赛中裁判员判罚球点球的特征进行研究.结果发现,与第17届、18届世界杯相比,判罚球点球的准确率仍维持在54%的水平上,但漏判率明显增大.其原因主要是裁判员由于选位不当,观察角度不好,部分犯规动作识别不清,在临近比赛结束时,由于体能下降,导致注意力降低,心理变化加大从而漏判增加. 相似文献
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