“双循环”新发展格局下体育产业阻滞表现、畅通机制与保障措施     

柴王军  陈元欣  李国  李杨帆 《南京体育学院学报(社会科学版)》2021,35(2):20-28

基于“双循环”新发展格局背景,在界定“双循环”新格局体育产业高质量发展内涵的基础上, 探讨体育产业的阻滞表现、畅通机制与保障措施。研究认为：(1)我国体育产业国内大循环阻滞表现在供给侧、就业要素层、资源要素层、需求侧4个方面,其中,供给侧表现在技术投入、产品与服务以及政策制度供给环境方面,体育产业国际“双循环”存在的阻滞表现在体育产品与服务、技术、资金3个方面; (2)“双循环”格局下畅通体育产业阻滞的作用机制体现在供给侧结构性改革优化体育产业供给体系机制、需求侧改革提高居民体育消费能力机制、创新驱动体育产业技术进步转化机制等方面;(3)“双循环” 格局下畅通体育产业阻滞的保障措施：持续深化体育产业“放管服”改革,加快实施体育产业需求侧改革政策,推动实施体育产业创新驱动发展战略,持续推进体育产业高水平对外开放。  相似文献   

新时代高职院校增强思政课堂学生“获得感”研究--以滁州职业技术学院为例     

唐艳艳 《滁州职业技术学院学报》2021,(1):26-30,34

基于新时代背景下,以满足学校思政课堂供给侧改革为调研思路和方向,通过向学生发放调查问卷和开展一对一访谈等,深入研究高职院校思政课堂供给在新时代背景下是否满足了学生需求,进而提出“给与学生生命支持力是关键,打造教学亲和力和针对性是要点,使用学生能懂的语言是必要条件”等增强思政课堂供给力以提高学生“获得感”的对策。  相似文献   

农村社区教育供给体系实证研究——以四川郫县为个案     

柯玲 《教育探索》2010,(10)

在实地调查农村社区教育供给现状的基础上,课题组构建并实践了＂政府、市场、自愿＂三维一体的农村社区教育供给机制,取得了较好的效果。  相似文献   

对中小学生课业负担问题的再思考     

张欣明 《陕西教育》2010,(1):117-117

成因之一．教育资源供给不足且分布不均衡 我国长期以来一直实行重点学校战略,这就导致了“择校热”。在择校的热潮中,不但加重了家长的经济负担,也让中小学生又背上了一座考试的大山。  相似文献   

正确认识教育需求与投入的四个基础性问题     

葛传勇  徐燕鹏  陈鸣 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,37(5)

教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资,是教育发展的基础.我国目前存在四个亟待解决的教育投入与需求方面的基础性问题:教育财政投入需求理论研究存在缺失,财政实际供给能力不足;教育投入落实的责任不明确;对高等教育债务的认识不到位,缺少可操作的高等教育债务化解政策与方案;对教育资金总需求模糊不清,科学的生均教育成本、高等院校年经费开支标准难以出台.科学的发展观要求正确认识、深刻反思教育投入与需求的基础性问题,加大财政教育投入力度,尽快化解高校债务问题,支撑教育强国的战略.  相似文献   

体育赋能乡村振兴：价值阐介与动力供给     

展茂浩  马超  石振国 《山东体育科技》2023,(2):15-22

巩固脱贫成果，实现更高质量的乡村振兴是社会主义建设的时代命题。探寻多元化动力支撑，摸索多维度发展路径，实现乡村发展过程中的体育价值，为乡村振兴踵事增华。运用文献研究法和逻辑分析法，从挖掘乡村振兴内涵出发，构建了乡村发展尺度单元、城乡融合趋势、人的全面发展的乡村振兴“三维内涵体系”;追寻了乡村发展过程中体育事业助推区域发展、实现重点突破、助力产业升级、推进城乡融合、塑造“完整的人”的“五阶价值回应”;在此基础上结合相关案例探索了以内源动力为主，外源动力为辅，内外力协同配合的体育助力乡村振兴的“多元动力供给”。  相似文献   

当前农村公共物品供给中引入第三部门的探讨     

马廷浩 《商情·科学教育家》2009,(18)

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出版业:加快供给侧结构改革,满足不断升级的读者需求     

魏玉山 《编辑学刊》2016,(3)

  相似文献   

供给侧改革背景下高职学生综合素质提升探析     

《职教论坛》2016,(29)

在现代经济社会中,动态发展是高职学生综合素质的基本发展形态,其内涵与外延总是随着经济发展的换档、国家经济战略的实施、经济结构的调整而发生这样或那样的变化。这种动态变化,既显明了高职教育人才培养与时俱进的秉质,同时又反映了高职教育与国家经济政策和经济战略的内在关系。文章在此意义上,从多个视角去深入分析国家供给侧改革战略与高职学生综合素质提升之间的种种联系,在深层面上揭示高职学生综合素质提升的规律与诉求,为进一步拓宽我国高职教育人才培养的视野与思路提供理论支持。  相似文献   

唤醒，是一种教育智慧     

王澍 《吉林教育》2008,(21)

当你用食物把一个饥饿的孩子的肚子填饱之后，无论提供给他多么美味的食品，他都不会再吃了。教育也是一样的，当成年人用各种各样的资源填满青少年的“生存空间”，遭到的是不断的拒绝，而成年人还一味地认为，自己提供给孩子的还不够多。就是在这样的情况下，青少年表现出拒绝教化的叛逆状态，以至于出现了无论家长和教师怎样的忙碌，提供了多么所谓优质的教育资源，  相似文献