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91.
对 1962年以来采集的表层土壤和深层土壤样品进行培养实验,以研究退耕还林 40年来土壤氮的动态变化以及植被恢复对土壤氮库矿质化的影响.供试土样在专门设计的矿质化培养系统中,以温度 30℃、通气并保持土壤湿度的条件下培养 30d,以 2mol LKCl溶液浸提培养土并测定其氮含量.结果表明,土壤矿质氮及全氮含量均在造林的头 2 0年迅速下降,在 2 0年的林木生长过程中,生物吸收积累了土壤中约 80 %-90 %的有效氮,表明耕地中施入的氮对树木早期生长有着重要作用;树龄达 40年时,土壤原有矿质氮的 5 0 %-80 %已返还土壤.这一结果表明,森林地被已成为土壤营养的重要来源,并且森林生态系统提供的这种有机质可成为可持续利用的土壤氮资源. 相似文献
92.
合理判别降雨径流的初期冲刷效应，并研究初期冲刷效应的冲刷强度和影响因素，对城市雨洪管理和海绵城市建设具有重要意义。提出污染物初期冲刷率（MFF30）（当产生前30%的地表径流时，累积污染负荷比例与累积径流比例的比值）的5级分类标准。通过测定北京地区不同量级的降雨事件中不同特征子汇水小区的地表径流及其水质，分析影响TSS、COD和TN这3种污染物冲刷强度的降雨和下垫面因素。结果表明，MFF30的5级分类标准可用于准确地定量判别和比较初期冲刷效应。在其他降雨或下垫面条件近似的情况下，前期干燥天数、雨强的动态变化、子汇水小区的漫流宽度和坡度，和交通流量对初期冲刷效应有很大影响。 相似文献
93.
陈象兴 《中小学信息技术教育》2005,(10):32-35
知识是基于社会情境的一种活动，而不是一个抽象具体的对象。知识的获取是个体与环境在交互过程中建构起的一种交互状态，需要学生在获取知识的过程中去掌握适应动态变化发展着的环境的能力。学习是学生在掌握原有知识的基础上，通过与脚围环境的交互活动，积极地建立新的认知和理解。学习是情境性的过程，我们不能把存在于头脑中的认知和在现实世界中展开的活动视作相互割裂的实体，活动和感知比概念具有更为重要的认识论意义上的优越性，我们应当把更多的注意力放在具体情境中的活动和感知上。 相似文献
94.
95.
闭合电路中只要有一个电阻的阻值发生变化,就会影响整个电路,使整个电路中的各个电阻的电流、电压都发生变化.电路动态变化问题是指:给出电路中某个电阻阻值的变化,问电路中各个电阻的电流、 相似文献
96.
中考几何复习中,圆的相关问题是很常见、也很重要的.但如何去复习呢?如果还是把一个个独立的题目再拿出来复习,不但学生会觉得枯燥无味,而且也不利于学生系统地掌握知识,也不利于学生思维能力地提高.笔者利用圆中动态变化题进行复习可以很好的解决上述问题. 相似文献
97.
《数学课程标准》要求突出学生综合素质和综合能力的培养，而与几何有关的动态变化题已成为近年来中考数学的热点之一，这类问题能有效考查学生运用分类讨论、数形结合、特殊到一般等思想分析问题和解决问题的能力，也有助于培养学生自主探索精神和创新意识。而动态问题中，又以圆的动态变化最为丰富多彩。本文谈谈有关圆的“滚动”问题。 相似文献
98.
“动态生成”是课程改革的核心理念之一,所谓课堂的动态生成是指在教师和学生,学生和学生合作、对话、碰撞的课堂中,即时生成的超出教师预设之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师不同的处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。 相似文献
99.
描述物理现象的各物理量之间常存在着相互依赖、相互制约的关系，当其中某个物理量变化时，其他物理量也将按照物理规律发生变化，许多命题以此设计情景要求对这种变化进行分析、讨论，即物理动态问题． 相似文献
100.
物理规律通常有三种描述形式：文字描述，数学函数关系描述，图象描述。利用图象描述物理规律、解决物理问题的方法被称之为图象法。与文字、函数关系相比，由于图象具有形象、直观、动态变化过程清晰，能使复杂物理问题简单化等特点，图象法常常成为解决物理问题，尤其非常规物理难题的一种窍门方法。而图象中的图线与坐标轴“所围面积”代表着一定的物理意义，又是运用图象解决物理问题的一个重要的突破点。本文就例举几类力学物理问题，谈谈图象面积在解非常规物理题中的作用。 相似文献