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971.
我想,任何一个从事语文教育研究的人要想绕过叶圣陶先生而说开去是不大可能的。从1912年起,叶圣陶先生就开始从事语文方面的教学实践,教材编辑,教材出版和教育指导工作,前后历经六十多年。他对于半个世纪以来我国语文教育工作中的利弊得失了解得深切详明,对语 相似文献
972.
课堂提问．是教学中非常重要的部分。好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容。检查学生掌握知识的情况．还能培养学生的创造思维．激发学生学习的积极性。叶圣陶先生说：“教师之为教．不在全盘授予,而在相机诱导。”如何诱导,他认为一要提问,二要指点。而好的提问。“必令学生运其才智,勤其练习。领悟之源广型．纯熟之功弥深”。然而在近一段时间的听课中．笔者观察教师课堂提问的行为．发现存在这样几个问题—— 相似文献
973.
教育家叶圣陶先生曾说过：“教,是为了不教。”其意义在于我们对学生不仅仅要授之与鱼,更应该要授之与渔,也就是要注重学法指导。那么,在新课程理念的指导下,我们的“渔”应该如何而授呢？笔者认为,新课程理念下小学数学的学法指导,要从培养具有初步的创新精神和实践能力的人才高度出发, 相似文献
974.
许军娥 《咸阳师范学院学报》2009,24(3)
从百年中国儿童文学史发展的角度,分析了叶圣陶<稻草人>的艺术品质.叶圣陶善于运用通俗易懂的童话语言营造充满诗意的童话意境.其作品从题材到内容都极具民族化特色,坚持了现实主义创作道路. 相似文献
975.
976.
王国维在《人间词话》中说：“文章之妙,一言以蔽之,曰：有意境而已矣。”这早所谓的“意境”,就诗歌而言,是指诗人想象的疆域、感情的领土、形象的王国、艺术的世界。读诗如能进入意境,就会如临其境,如见其景。叶圣陶说得好：“作者胸有境,入境始于亲。”冈此,我们在古诗教学中就应该想万设法引导学生披文入境,从古诗中获得启迪,受到熏陶,使之沉浸于美的享受之中。 相似文献
977.
乔桂英 《山西大学师范学院学报》2009,(2):168-170
叶圣陶先生的略读理论是半个多世纪以来最富有生命力的语文教育思想。他对略读的界定、对略读教材的建议、对略读指导内容和程序的论述,对于当前语文教育中的略读具有重要的指导意义。 相似文献
978.
979.
980.
编辑精神的嘹亮赞歌——《编辑之歌》序 总被引：2，自引：0，他引：2
这是一曲编辑精神的嘹亮赞歌. 叶圣陶、邹韬奋、冯雪峰、巴金、赵家璧、叶籁士、罗竹风、周振甫、姜椿芳、金灿然、陈翰伯、严文井、王子野、韦君宜、陈原、叶至善、王仰晨、戴文葆、宋原放、边春光、龙世辉.仰望这一排光辉的名字,谁不肃然起敬.他们的道德、学问、睿智、文采、事业、贡献,已经载入出版史册.他们当之无愧是中国编辑的光荣代表,是中国编辑高扬的旗帜和学习的楷模. 相似文献